散文鉴赏题的类型与解答思路.docVIP

散文鉴赏题的类型与解答思路名师堂 携手高中一线优秀教师，近距离触摸高中教材，答疑指津，营造新课标指导下的有效教学课堂 在高考散文阅读中，我们常常会遇到一些赏析题，其要求一般为“……的好处是什么”“……的作用是什么”“结合上下文分析……的表达效果”，等等。下面分而述之 一、修辞方法类 即针对运用某种（或某些）修辞方法的语句命题。比如XX年上海卷（选文为牛汉的《灯笼红》）第12题“文章将曾祖母喻为灯笼红，又将她喻为收完了庄稼的一块田地，联系全文对此加以评析” 解题思路： （1）确认所用的修辞方法。对于此类试题，解答时先要确认所用的修辞手法（题干已点明的除外） （2）明确常见修辞方法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法（如比喻、拟人、夸张），作用是使描写对象生动形象；结构类的修辞手法（如对偶、排比、反复），作用是突出与强调；表达类的修辞手法（如反问、设问），作用是增强语气。现将《考试大纲》规定掌握的八种修辞方法的作用列举如下：比喻――生动形象，化无形为有形；夸张――表达感情更为强烈；拟人――表达亲切，富有情趣；对偶――句式整齐，有节奏感；排比――一气呵成，强化气势和情感；反复――衔接紧凑而有气势，表达效果强烈；反问――表意鲜明，起强化作用；设问――引起注意，突出强调 （3）确认修辞方法、明确答题方向后，结合语句内容，分析其具体作用 像上海卷所设试题，参考答案为：“灯笼红的意象突出了生命果实的芬芳甜美，收完了庄稼的一块田地的意象突出了生命本身的温厚和博大。二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容，也具有内在的关联，并形象地说明了曾祖母对我的养育之恩。”提示：“灯笼红”和“收完了庄稼的一块田地”分别出现在原文第①段、第⑦段，在这两个比喻后都有一段议论性的文字――其中“我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵”“到了晚年，她却异常的温厚……回归到了生养她的浑然无觉的大自然。大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力”是关键句，由此可总结出“灯笼红”和“收完了庄稼的一块田地”的特点与作用 二、行文段落类 针对文中某一段落的作用命题。比如XX年全国卷甲卷（选文为寅公的《阳关古道苍凉美》）第17题第二问：“文章末尾引用郭小川的诗句……这样写有什么作用？”XX年福建卷第11题（选文为张绪佑的《吟风》）：“为什么作者在文章开头写了一盆银杏？” 解题思路： （1）确认指定段落在文中的位置 （2）明确重点段的作用，把握答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。试列举如下：开头段――统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调。过渡段――承上启下（有时只开启下文）；结尾段――呼应前文，深化主旨，卒章显志，升华感情 （3）结合段落位置及其在文中所起作用组织答案 比如全国卷甲卷第17题第二问，须扣住题干中“文章末尾”这一关键信息来解答，并注意郭小川诗句（“何必劝君更尽一杯酒，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什么西出阳关无故人？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深！”）与文章开头“阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗”这一问紧密关联，可答为：“回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。” 而福建卷选文的写作对象是“风”，开篇却写银杏，解答其原因、作用，一要从选材的角度，分析写银杏与写风的关系；二要从结构的角度，分析先写银杏后写风的作用。弄清了这些，此题就迎刃而解了――“写银杏是为了引出风，从而以有形写无形，以银杏状风，突出风的形象” 三、表现手法类 考查对文章的表现手法的鉴赏能力。比如XX年江西卷第18题（选文为萧乾的《朦胧的敬慕》）：“这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。”XX年天津卷（选文为学群的《敦煌》）第XX年前的经历，应该是旨在衬托鲁迅先生人格的伟大，衬托文中那个“微跛的孩子”对先生的“敬慕”之情 又如天津卷的试题，答案为：“采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了对生命的张扬和自由的渴望。”提示：第五段画线文字是“当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风。一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年”，其中“仿佛鱼鳝从水中一滑而过”等显然是比喻句，“像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风”连用比喻构成排比；从整体看，则是将静态的飞天形象动态化，从而体现出“在古中国的历史上，漫漫黄沙下，原来掩藏着这般自由的灵魂……生命