教育应突出和强调素质教育.docVIP

教育应突出和强调素质教育根据STS教育即科学，技术，社会一体化的教育精神，要求教育应面向社会大众，教育的目的是提高公众的科学素质。强调教育应从受教育者的身边接触到的问题展开，提高其学习兴趣和积极性，培养创造能力 课堂是实施教育教学的主渠道，而课堂教学的主体是学生，教师应该是引导者，着重强调学生的学习活动，置学生于主动地位。教学过程不应只是单纯的传授知识的过程，在教学活动中应注重师生的情意活动和师生之间的心理需求和育人功能 初中学生刚接触到化学基本知识，对化学原理和许多抽象概念不容易明了地直观接受，但他们在现实生活中已接触到许多实际的化学现象。通过生活中最见的现象来引入化学知识，可激发学生的求知欲望。简单的生活实验，可以加深对化学的认识，建立和增强化学意识。 再说明生活中化学无处不在，可以先简单介绍一些化学成果，然后让学生举处他们所知道的化学家的或者是化学小发明的一些故事，这样既可以提高学生对化学的认识也可以将这些成绩一与教学内容有机结合起来，激发学生热爱祖国的情感，体味中国科学家爱国、合作、敬业的精神 化学本身就是一门自然科学，它有自己的知识理论!它主要是在分子、原子或离子等层次上研究物质的组成、结构、性能、相互变化以及变化过程中能量关系的科学，而在初中学化学中，只有使学生比较系统地掌握化学基础知识，才能为下一步学习打基础。概念可以说是基础中的基础，在教学中，不可能一下子深刻地讲授概念理论的全部内容，而常常是先讲授初步的概念和理论，然后随着学生知识积累和能力的发展而逐步扩大和加深，逐步趋于完善! 还要注意引导学生在学习过程、实验、计算或生产劳动中应用学过的理论概念，以加深对基本概念的理解和提高灵活运用化学理论知识的能力! 化学一门实验学科，化学实验在培养学生创新素质方面有着重要的、其它任何教学手段不可替代的作用，指导学生进行设计性实验训练，是调动学生动手动脑积极性的一项有效措施为此依据学生的实际水平和教学计划，安排设计有探索价值、能引起学生兴趣的实验，通过启发引导、点拨指导，让学生在愉快的实验过程中既学到知识和操作技能，又培养兴趣和动手动脑能力。实验教学过程中绝不能是只让学生按部就班，在过程中，教学内容也可以安排些带有探索性，让学生有思考余地的问题，以促进学生积极思考，培养独立分析问题和解决问题的能力。比如，在镁带的燃烧中，可以做对照实验，一段打磨的和一段没有打磨的镁带进行燃烧对比，让学生猜测可能的原因，从而引导学生的到合理的结论 当然，化学还有一个很显著的特点，就是它来源于生活又反作用于生活，所以，在教学过程中可以紧密联系生活，比如，对于的分离与提纯这一内容来说，可以先让学生说明他们已知的一些分开物质的方法，然后由宏观到微观，通过提问学生，让学生自己来“发明”方法来分离与提纯，再引出知识点，让学生体会发明的乐趣，并且能够记忆深刻。当然，在这个过程中肯定有少数比较少言寡语的学生不能及时的积极的参与到课堂中，可以通过提问夸奖等方式鼓励他们。而知识点掌握了只是学习的一个基础，更多的是要发挥在分析与运用上来，比如，为什么石灰水放置的时间长了上面有白膜，为什么有的物质放在空气中质量会增加而有的反而会减少，为什么铁会生锈，又如何预防等等。从而培养学生独立创造、主动进取的精神，保护他们在化学学习中的自尊心，提高他们的学习自信心!对学生的学习不能没有要求，但也不能要求过高，适度的要求无论对提高学生的成绩还是对学生的心理健康的发展都是重要的! 根据统计，一般学生在上课到XX年龄阶段的学生生理有明显的变化特征：骨骼在急速生长，肌肉变得发达，心肌急速增大，脑重量达到成人脑重的水平，机体能量代谢大等!他们处于人生观，世界观，价值观发展的不完全阶段，也是关键的阶段，人的身心发展跟其它事物的发展一样，是一个不断矛盾统一，从量变到质变的发展过程! 在化学教学中应有目的、有计划、有组织地去发展学生的智力和个体品质，提高学生健康良好的身心素质!在化学教学过程中，组织学生参观工厂，举行化学知识竞赛，举办化学实验晚会等，让学生们在集体活动中发展体力和提高认识! 总之 ， 把人才培养目标、教学内容、教学过程与素质教育有机地结合起来，使学生在学习到基础知识、基本技能的同时，更好地在思想品质、自学能力、创新素质、绿色环保和工程意识等方面有较大的提高，从而培养出综合素质较高的社会主义建设者。