数学教学中学生主体地位的出发点.docVIP

数学教学中学生主体地位的出发点 主体是学生，学生为主体是我们考虑问题进行教学工作的基本出发点。教学实践证明，学生一旦有了学习的动机，便会做出积极的反应。在教学活动中，学生积极的学习需要表现为：好奇，通过观察、思考表达自己的见解，争取他人承认，得到心理的满足和愉悦 而在这种氛围下，教师的主导作用亦可得到充分的发挥，课堂教学也可取得良好的效果。要达到这个“理想境界”，应着重完善如下几方面的工作： 一、利用非智力因素激发学生学习的内在动力 自信心、意志、兴趣等非智力因素对人的“认知”活动有着不可忽视的作用，直接影响学习的内在动力的形成和发展，是教学工作中应予重视的因素 不少学生由于基础差且意志薄弱，缺乏战胜困难的勇气，对学习自暴自弃、信心不足。俗话说自信是成功的动因，鼓励学生树立自信心，培养他们敢于战胜困难的坚强意志，引导他们奋发向上是教师教学改革的当务之急。我对学生一方面进行思想教育，着重向他们介绍数学是一门工具学科，是学好物理、化学的基础，从正面鼓励学生相信自己的学习能力；另一方面从实际出发，引导学生正视困难，让他们在解决学习上的具体困难中树立和增强信心，锻炼战胜困难的意志 学习上掉队的学生，大多数是因学习过程中遇到困难后缺乏战胜困难的精神力量和必要的辅导帮助，以至不懂的东西越来越多开始的。我经常从学生的课堂表现、作业或测验中获取信息，及时进行思想教育和精神鼓励，帮助学生克服畏难情绪，同时对学生学习上碰到的具体困难给予耐心的帮助和辅导 学生在接触新事物时往往好奇心比较大，兴趣比较浓，在接触新学科时也是如此。学生的学习兴趣培养要经常有意识地通过多种渠道来进行。例如，在讲解等差数列前项和公式时，介绍古代高斯计算的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机。此外，在教学中生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的教学语言、探究性的活动、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都能培养学生的探究乐趣。事实告诉我们学生有了兴趣就有了学习的热情，就会把学习当作一种享受 二、注意教学信息的传递与反馈，有针对性地组织教学 教学活动是一种信息传递的双向活动。没有教学信息的传递，教学活动就不可能进行，良好的信息传递是教学成功的基本条件。从信息学角度讲，教学又是一个信息传递、反馈和控制的过程，教师注意信息的反馈才能有针对性的进行教学 上课是师生共同活动的阶段，是最活跃最重要的阶段，课上教师要让学生有阅读思考、动手实践和交流讨论的机会。在学生进行课堂练习时，教师巡回指导及时了解学生学习情况，根据反馈回来的信息再讲再练。讲课和提问要有针对性有启发性，能诱发学生学习欲望并能自省问题，还要紧扣教材分析重点难点，注意语言表达生动确切和形象，准确完整和严密 作业、考查等则是巩固和检查教学效果的阶段。对作业和试卷的处理是很重要的，它可以了解学生学习效果获取反馈信息，从而纠正学生的错误认识，发展学生的思维 信息反馈时要注意明确的评价学生的学习状态，准确的提取出哪些反馈信息对自己是有效的甚至是最急需的，根据不同学生或同一学生前后阶段的不同情况，有针对性地施加反馈，使学生能根据自己的引导知道自己下一步该如何去做。这样才能及时地掌握教学效果，才能实事求是地组织教学，才能让学生生动活泼主动地学习 三、把能力培养放在教学工作的重要位置 知识的获得和能力的提高是相互促进，相辅相成的。学生在教师指导下学习、掌握和应用知识的过程中，能力也将逐步形成和发展起来，学生能力提高反过来有助于进一步获取知识，能力要靠教师有意识地扶植和发掘，以学生为主体让学生获得学习的主动权，教师应在传授知识的同时把对学生能力的培养放在教学工作的重要位置 培养学生的自主学习能力，不仅是教学的需要也是学生将来踏上社会工作和生活的需要。让学生具备将来打开科学宝库的能力是十分重要的。自学能力的培养可以同课堂教学结合起来。课前预习时有计划地提出预习提纲，要求把不懂的地方记录下来，课上检查预习效果，在教学过程中帮助学生自己进行知识构建。再进一步安排一定时间给学生读书，熟悉关键性的内容，领会教材要点。复习时让学生独立分阶段进行各章节概念整理，并要求自编基本运用的例子。通过这些活动，使学生对概念加深理解，对基本原理能熟练应用，而且在整理过程中也培养了学生阅读理解和归纳总结的能力 教师要善于启发学生对不同问题用不同方式来思维，还要学会引导学生将课本知识应用到课外去分析、解决实际问题，使他们把视野扩大到科技、生产、生活等一切数学领域，发展他们的思考能力、想象能力以弥补课堂之不足。另外，在作业或测验中适量掺进一些难题以锻炼学生的分析问题解决问题能力