浅谈任务型教学在英语阅读教学中的有效实施.docVIP

浅谈任务型教学在英语阅读教学中的有效实施教育部制定的《英语课程标准（实验）》对英语教学的目的强调如下：“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力。”“在英语教学策略方面应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。”在这种教学模式中，要求教师根据课程的总体目标和教学内容，创造性的设计任务，以吸引和组织学生积极参与，调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等多种形式，达到学习、掌握和运用语言的目的。由于新课程标准是在新的理念指导下编制的，新课程标准的落实需要有与之相匹配的、先进的教学途径的支持。与其他途径相比，任务型教学是一种有助于落实新课程标准的教学途径 一、任务型教学的定义和理论依据 任务型教学是外语教学理论和第二语言习得理论相结合的产物，是一种全新的教学方式。任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学是以具体的任务为中心和载体，以学生为主体，以完成任务为动力，知识的学习和技能的培养融为一体，学生在做事情的过程中运用所学的语言，发展和完善自己的语言能力。简单地说，就是“在用中学” 学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生使用适当的语言把要求的事情做好。任务型教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。在任务型语言教学活动中，学生注意力集中在如何表达自己的意思，交换信息，并想方设法把这个任务完成好。因此，任务型教学法很适合英语阅读课的教学 二、任务型教学法的主要原则 1.实践性原则：即任务的主题要与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性 2.自主性原则：提供根据学生自己的兴趣选择内容和展示方式，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展 3.综合性原则：任务具有学科交叉性，学生能综合运用各项技能。比如把计算机课程、英语或其他学科的知识融合在一起，共同完成某个项目 4.开放性原则：任务项目能体现学生围绕主题所采取的探索方式、方法，以及学生作品的展示、评价等方面具有多样性和选择性 5.评价特点：评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量 三、阅读课教学中的任务设计和实施 在设计阅读任务时，教师要坚持把课文作为一个整体来教。阅读前，教师可根据课文标题、图片采用多媒体设计任务，引导学生对课文内容进行预测。阅读中的任务设计应紧扣中心思想，关注主要信息，不苛求对字句的理解。阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。依据这一思路，课文教学可以分以下三个主要部分 1.阅读前的任务设计(Pre-reading Tasks) 导入话题，激活背景知识，导入新课，根据课文标题、图片预测课文的主要内容和框架结构。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生兴趣 下文均以牛津高中英语模块4 Unit 1中的Reading部分Advertisements为例 Activity 1: Lead-in 教师向学生展示有关商品、公司等广告图片资料，请学生谈论图片内容，并向学生提出以下问题，引出单元话题Advertisements T: Why do companies and organizations advertise ？What kind of things can be advertised? S: Some ads are meant to sell products or services, and some to make people think about problems in society or about people who need help. Activity 2: Discussion ①What is an advertisement? ②What are two main kinds of advertisements? 这些问题层层递进，学生在结合图片思考问题的过程中，其思维能力和语言表达能力也会得到相应的提高 利用课文中三幅插图对课文内容进行预测。教师提出问题： T: What is the text about by looking at three pictures? S： I can guess that the reading is about advertisements. T: Ok. Now work together wit