浅谈学困生的高中化学习题课高效模式.docVIP

浅谈学困生的高中化学习题课高效模式摘 要：高中化学习题课高效模式，应该在总结实践经验的基础上，对高效模式的心理学、教育学理论依据和课堂的德育功效方面进行探究，特别应该针对不同学力水平的学生找到更加科学的习题课模式。学困生的习题课要通过引导学生自主查找考点来巩固基础知识；通过查找解题关键点来突出重点；通过查找易错点来提高学生的应变能力 关键词：学困生 高中化学习题课 高效模式 学困生是指在同年级中学习上暂时落后，学力水平较低的学生。其特点是学习兴趣不高，学习困难。我工作所在的学校录取分数线是全市数十所公办高中当中最低的，学困生人数众多，大部分学生不具备高中学习的基本学力。自然，学困生脱困成为我们面临的一大问题。高效模式是在有效教学的基础上最大限度地发挥课堂功效的教学模式。目前国内关于高效课堂模式的研究比较多，关于习题课模式的研究也比较多。而针对高中化学习题课的高效模式的系统探究较少，特别是针对特殊学力水平状况的学生来研究此问题，并且将高中化学习题课的高效模式与心理学、教育学等理论依据以及课堂的德育功效相联系的研究还是一个空白 一、问题的提出 面对大批学困生，什么样的习题课模式教学效果更好？高中的理科教学，如何在避免题海战术的同时确保学生有足够的训练量？如何能既减轻学生的学习负担，又收到良好的教学效果？教育和教学本来就是不可分割的整体，高效的课堂应该具有德育的功效 关注个体差异的教学可以从课前准备、教学组织形式、教学方法、作业布置、学习检测等方面来进行 二、高效模式的探索 我在教学实践中摸索出一种高效的习题课模式，我把它称为“三点一线”模式。就是在课堂上通过学生对习题的解析，找出与基础知识相对应的“考点”、解题“关键点”“易错点”，并使以上三点在同类的题目中得到反复验证，形成贯穿整节课的主线 让学生找考点，是为了让学生更加清楚基础知识的框架，自己找出基础知识是以什么形式出现在题目中的。无论是什么学力水平的学生，基础知识的落实都是教学环节中最重要的 找解题关键点是出于以下两点考虑：一是学生回答问题时经常比较嗦，表达能力有待训练。所以我有意训练学生用尽可能简短的语言来解析题目，有时要求学生只用一句话“点题”。二是考虑到部分学生在听课时会曲解老师的意思，对问题的认识不够深刻。所以要有意识地训练学生对问题内容进行提炼，学会高度概括，找准解决问题的关键所在。找出易错点是为了加深对问题的理解，提高学生的解题应变能力。若能够对易错问题进行总结，使学生站在出题者的高度俯视题目，可以使解题准确率大大提高，基础知识得以更好地巩固 为了强化学生解题的正确思路，我对题目进行分类后，采用同类题目进行强化，并设置适当的梯度，逐步加深对一个问题的认识。争取做到整节课学生围绕课前设置的学习目标形成一条主线，即对不同的题目、不同的知识点采用类似的分析模式。这样既巩固了基础知识，又训练了解题方法，培养了学生举一反三的能力。最终目标是培养学生形成对一般问题的快速而准确的反应，在高考中为理综合科目争取更多的时间 与课前的教学设计相对照，尚存在以下问题：（1）对部分学生关注不够，课堂上发言的学生积极性很高，但也有部分学生参与意识不强。这种状况要靠我们课外小组的互助学习来弥补，同时也要在以后的课堂上尽量把更多的学生调动起来。（2）学生的语言表达不够精练准确。要继续培养学生的表达能力，让学生的回答尽可能精炼。（3）例题选择需要更加精炼，难度和梯度设置要有科学性。如果时间允许，最好让学生上台讲解并指导学生板书。（4）这种模式下的习题课学习目标之一是对题目形成快速反应，但实际课堂上对速度的要求并不高，主要是考虑针对大多数学生，这样的能力还需要锻炼 从目前的课堂效果来看，这种习题课模式有以下优点：（1）与学生的关系很好，熟悉学生的特点。我始终坚信亲其师信其道，师生关系是教学效果的关键因素。建立良好的师生关系有利于师生互动。在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性。（2）和学生平等相处，对于学生课堂上出现的错误耐心引导，并把学生的意外回答作为教育契机，因势利导，随机生成教学亮点。于是，一节高效的习题课同时兼备了德育功效。（3）有利于培养学困生的学习兴趣。课外小组的建立既是课堂教学的补充，又能增进学生间的合作交流，使班级的整体学习氛围得以改善。（4）有利于培养学生的自学能力。高中生的学习能力主要表现在自学能力的提高程度，“三点一线”的习题课模式符合高中生学习的思维规律，可以培养和锻炼学生的自学能力 以上是我针对高中的学困生，在化学习题课高效模式方面的一点教学心得。更多的研究还要在以后的教学实践中继续摸索、继续学习 参考文献: ［1］黎奇.有效课堂教学策略.北京