用爱心去浇灌受伤的花蕊.docVIP

用爱心去浇灌受伤的花蕊有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我认为班主任的工作是一件非常繁琐、但同时也是一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会 一、倾注真情，热爱学生 记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”由此可见，爱的力量是无比的，而这种力量就体现在它能创造人，塑造人，造就人。弱智学生由于得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落，不重视，更甚至遭亲人的歧视。如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局，这样才能打开他们的心扉，倾听他们的心声，并及时地给他们点拨、引导，慢慢地引导他们走向成功的彼岸 我班学生丁涵颖自由散漫，行为习惯非常差。由于肢体和语言上的残疾，经常流口水又不讲究卫生，身上总有异味。同学一说她，她就恶言相向，满口的脏话。上课铃声响了，同学们都坐得端端正正的，再看她，不着急，拖着那一双不灵活的双脚摇摇晃晃地走进教室，慢慢吞吞地往抽屉里找书本或是学习用品，然后在我目光的注视下，泰然自若地坐好。下课后，我耐心地开导她，指出她的缺点，她的脸上没有任何表情，眼神很冷漠，嘴角微微向下撇着，一副“虚心接受，坚决不改”的样子。俗话说“没有教育不好的学生，只有不成功的教育”。于是，我苦口婆心地循循善诱，努力挖掘他身上的闪光点……细心观察平时表现，抓住点滴进步去燃起她奋进的火花。我决定给她封个“官”，让她好好约束一下自己，这招果然奏效。当上值日班长后，她每天帮老师管理班级纪律，还真有个“官”样，老师只有热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育 二、言传身教 当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。弱智学生对自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾桶内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变的干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。因此，只有身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱智儿童心悦诚服，从而取得良好效果。如：早上做早操，要求学生立正站好，我也立正站好，这样每天早上反复训练，从生活中这一简单例子不难看出，教师的教育手段，不仅是手里的教材和课堂上的语言，更重要的是高尚的品质和人格。言教使学生明白道理，身教为学生树立榜样，“身教重于言教。”老师的一言一行，一举一动都在感染着学生，熏陶着学生。凡是要求学生做到的，教师一定要率先垂范，首先做到 三、做好个别教育 班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。一般来说，每个弱智学生都各具特色，结合我班的学生来说吧！多动症、自闭症是弱智儿童常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。李品山同学就是一个孤独症儿童，在班上常常自己一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。上课时，他喜欢躺在地上，对声音刺激特别敏感，一有动静就大喊大叫，时常在我转身板书或是低头看书的时候就跑出教室，有时候还打人。对这种学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法控制他的行为，让他安静地坐在教室里。在教学之余，也常常观察每个学生的特长。虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对个别学生的教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的坚持下去，定能收到显著的效果 四、组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心。班主任通过各种教育，把班级十个弱智儿童组织起来，形成一个勤奋好学，遵守纪律，团结友爱的班集体。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，即学生在能自理生活的同时也能自觉行动。这样可以形成良好的班风，提高学生素质，这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感，为了培养弱智儿童的集体主义思想，形成集体感，我觉得应该注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励学生发挥自身的