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素质教育观下的德育教学摘要 : 简述了德育与素质教育的关系，阐述了在素质教育观下的德育教学的目标、内容及新的教学模式，提出了进一步改进德育教学的思路和方法。 关键词 : 素质教育；德育教学 素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育的核心是德育，德育是全面发展教育的重要组成部分，其根本任务是提高学生的思想道德素质。德育是素质教育的基础，是实施素质教育的根本保证。要实施素质教育必须重视和加强德育，否则就不是全面的素质教育。由于“应试教育”的影响，教育中出现了严重的重智轻德的倾向。素质教育的实施，有助于克服这种倾向，从根本上扭转“智育一手硬，德育一手软”的状况，从而使德育的任务落到实处。本文就素质教育观中的德育教学问题谈点看法，以求指教。 一、德育教学的目标――提高修养，完善人格 《公民道德建设实施纲要》明确指出：“我国公民道德建设的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领重在建设、以人为本，在全民族牢固树立建设有中国特色的社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强，敬业献身”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代有理想、有文化、有纪律的社会公民。” 德育目标是全面素质教育目标的重要组成部分，它应与其它目标有机地结合起来，形成一个完整的目标网络，这样的目标，不仅集中了素质教育对德育总体的要求，同时又落实了微观的素质教育活动。德育教学，以塑造学生的健全人格为直接目标。 人格，是个多涵义的概念，在不同的学科中有不同的内涵。我们这里是从教育伦理学的意义上理解人格概念，它是指个体通过稳定的行为倾向表现出来的具有道德评价意义的心理品质的总和。通常又可称为一个人的品格。品格对人的成长，是决定命运的因素。我们认为，学生的健全的人格是个体思想道德素质的集中表现，是知、情、意的“合金”。一般的说，独立人格的形成是在中学时期，以世界观的基本形成为标志。学生的人格是一个完整的心理结构，是由三个系统组成，其一是认知――导向系统；这个系统的核心成分是在一定世界观、人生观和价值观基础上形成的理想，包括生活理想和道德理想。其二是情感――动力系统；这个系统的核心成分是热爱祖国的情感，热爱人民的情感，热爱集体的情感和热爱科学的情感。其三是意志――调节系统；这个系统的核心成分是毅力，包括承受力、自制力和坚持力。实践表明，人格的心理结构是极为复杂的，其构成的心理因素是极为丰富的，这里描述的只是人格的心理结构的基本模式，这个模式表明，健全的人格结构是“认知――导向系统”、“情感――动力系统”和“意志――调节系统”的有机结合。这一组合也正是德育的导向，动力和调节功能的组合，体现了在学生人格塑造过程中，德育心理机制的协同运作。从这个意义上说，塑造学生健全人格的过程，也是对导向动力和调节系统的不断强化，完善和协调的过程。只有形成这样一个稳定而有效的内在机制，德育在教书育人过程中，才能发挥更大的效能。 二、德育教学的内容――重点突出，适应发展 《公民道德建设实施纲要》指出：“在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，顺利实现第三步战略目标，必须在加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国精密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。这时候提高全民素质的一项基础性工程。”学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要把德育放在首位。德育即思想、政治和品德教育，它体现教育的社会化与阶段性，是学校教育的重要组成部分。它融政治性、思想性、知识性、实践性和修养性为一体，涉及的内容十分广泛，而且有一定的理论深度广度和高度。 德育内容是为实现目标服务的，应教育广大学生树立为人民服务的科学的人生观，牢固树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发扬自尊、自信、自立、自强的精神，努力学习报效祖国。 理想信念教育之所以成为德育教学的核心内容，是因为德育教学是塑造人的灵魂，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观的系统工程，而理想信念是人们政治立场和世界观在奋斗目标的集中体现，是确立人身价值取向的最高准则。 理想信念是我们团结奋斗、开拓进取的强大精神支柱和不竭的动力源泉，同样也是学生健康成长的航标和动力。要根据学生的认知特点和规律，遵循分层递进的原则，有浅入深地对学生进行马克思主义理论特别是邓小平理论的教育。切实将理论，教育转化为学生的价值取向和人生追求；并最终升华为他们