篇章模式在英语阅读教学中的应用.docVIP

篇章模式在英语阅读教学中的应用自XX年以来，新英语高考试题最大的内在变化就是所有题型均以篇章（text / discourse）的形式来考查学生的综合英语运用能力。因此，今后提高学生英语能力的一个重要方向是要加强英语篇章教学，把篇章语言学的理论应用于中学英语的听、说、读、写等方面，从而更有效地提高学生综合语言运用能力 一、篇章模式理论在英语阅读教学中的具体应用 篇章模式是语言或结构图式的重要内容之一。其中，众多研究者对不同文体的篇章模式或篇章结构在阅读理解和记忆中的作用做了大量的研究，发现篇章模式或结构不仅是影响阅读理解和记忆的一个重要因素，而且在阅读理解中起着重要作用 中学英语教师在平常的教学中，要有篇章教学的意识和观念，将语篇教学、特别是篇章模式或结构的教学纳入中学英语课文和阅读理解教学之中，让学生熟悉及掌握各种语篇类型及体裁的篇章模式图式，从而提高学生的阅读理解能力 例如，人教版New SFEC Students Book 8第二单元中一篇关于克隆的课文，题目是：Cloning: Where is it leading us？（克隆：将我们引向何方？）。通过分析可以看出，本文是一篇典型的英语论述文，文章篇章模式完整、清晰，整篇文章具有Carrel所分类的论述文顶层结构图式中的“比较结构”，即作者用一种中立的（impartial）、客观的（objective）观点列举、对比有关克隆的优缺点（advantages problems/dangers） 所以，在讲授这篇文章时，一开始先要求学生带着如下两个问题对文章进行略读：a. Whats the main idea of each paragragh？b. What is the passage mainly about？让学生在了解每一段大意的基础上，归纳出全文大意。然后向学生点明：这一篇文章共有５段，第一段大意为：向我们解释什么是克隆？（What is cloning？）；第二、四段大意为：克隆的缺点（problems or dangers of cloning）；第三、五段大意为：克隆的优点（advantages of cloning）。而整篇文章的大意为：克隆的优缺点（the passage mainly tells us about problems or dangers and advantages of cloning），并向学生解释：作者在这篇文章中，其实利用顶层结构中的“比较结构”篇章模式用一种中立（impartial）、客观的（objective）观点列举、对比有关克隆的优缺点（advantages problems/dangers），而没有直接回答题目的问题，而是让读者自己去得出结论 二、篇章模式理论应用于阅读教学引发的启示 结合以上论述，我们还可进一步解释这篇文章中每一段都具有典型的微观结构／局部结构（micro- structure），如第一段的大意是解释什么是cloning，共有５句组成，其中前４句为同一主语：第一句的主语为cloning，然后其它３句的主语都用it来指称同一主题，所以整段语篇结构非常连贯，主题突出。第二段则有着很突出的主题句：Cloning has two major uses，即有很清晰的段落主位加述位结构的微观结构篇章模式。所以，应提醒学生把握文章大意的同时，利用好整篇的宏观结构和每一段的微观结构篇章模式。让学生非常好地感受到这篇文章中的篇章模式，并利用这篇论述文中存在的顶层结构中“比较结构”的篇章模式，从而提高篇章模式的敏感性，进而提高把握全文理解的能力 在整个中学英语课文阅读教学中，以教材为基础，以学生为主体，将各单元课文中各种文体的的篇章模式图式加以系统概括训练，使学生熟悉掌握各种文体篇章模式，能自觉地将结构图式运用到今后的阅读中去。我们可以在课文阅读前布置有关Text organization的问题，然后分组或集体进行global reading，让学生了解课文的篇章模式／结构，最后老师给出问题的答案并适当讲解。这样，学生就清楚了解了整篇文章的脉络、篇章模式，有利于培养他们的篇章意识、阅读能力的提高及写作模仿的正迁移 除此之外，还可以引导学生运用篇章模式或其它语篇衔接手段对所读文章找出或辨认要点，并写出所读文章的概要。依前所述，找出或辨认要点就是略读找大意的过程，同时是利用辨认语篇结构或篇章模式的过程，二者可以说是相辅相成。事实上，在平时的课文阅读教学中就要多进行辨认要点，写课文概要的练习，而不是临考前的突击。同时，可要求学生把从单元课文中归纳的篇章模式、结构或其它语篇衔接手段运用在单元写作练习中去，使文章篇章结构连贯，达到输入与输出相互促进。