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论多媒体网络技术对英语写作教学的促进摘要：写作是英语教学中的重要一环，对网络环境下大学英语写作教学的设计进行探讨成为了一种必然。新的教学模式以建构主义理论为基础, 将信息技术与课程整合,以现代化的教学环境、教学资源等物质与技术条件为基础,将全面提升学生的写作水平 关键词：网络环境 大学 英语 写作教学 Abstract: The popularity of computers and the invention of Internet inject infuse a new life into the teaching of English writing as well as pose challenges to it. The paper discusses the ways to make use of the Internet to improve the efficiency and quality of college English teaching and writing. Key words: Internet; teaching of English writing; teaching strategies 随着现代科学技术的迅速发展，传统英语教学模式已经不能适应时代发展的需要，而以计算机网络、多媒体等为主的现代教育技术手段为促进大学英语课堂教学整体水平的提高带来了新的机遇。英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，作为大学生语言输出型技能之一的写作能力却滞后于阅读、听力等输入型技能，制约着大学英语整体水平的进一步提高。写作能力的培养已成为中国英语教育者和学习者所面临的最困难的环节。互联网在我国的普及和高校校园网的不断升级，使得以网络为基础的写作课程教学成为可能。因此，本文主要探讨如何利用网络促进英语写作教学 一、传统写作教学的问题 高校传统英语写作的教学模式为：由教师讲授写作技巧――教师分析范文――教师布置作文――教师批改作文――教师讲评作文。随着信息技术的不断发展，教育改革的不断深化，这种“以教师为中心”的传统写作教学模式的弊端也凸显出来 1.学生的信息输入量不足。不注重给学生输入足够的信息量，因而学生的输出质量往往不高 2.师生难以互动。教师是唯一阅读者的作文批改形式和重结果而不重过程的写作过程正是英语写作的诟病，教师很难与学生积极互动、共同发展 3.教学缺乏系统性。大学英语写作没有独立的教材，只是作为综合教程的一个附加部分而存在，缺乏系统性，处在教学边缘 那么，如何在改变学生信息量不足，教材缺失和教学时间严重不足的情况下，为学生提供一套具有系统性、完整性、渐进性和实践性的大学英语写作教程，便于学生学习和训练呢? XX年教育部颁布《大学英语课程教学要求》，明确提出建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。由此可见，计算机辅助外语教学是外语教学发展的新趋势。它注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，获得最佳学习效果 二、多媒体计算机辅助英语专业写作教学的理论依据 多媒体计算机辅助英语专业写作教学是以建构主义学习理论为依据的。建构主义学习理论认为:语言学习是一个基于学习者个人的经验、信仰、心理和观点之上的自我探索(self?鄄exploration)、知识建构(knowledge construction)和意义协作(meaning negotiation)的过程，知识或认识是由个人建构的介于主观和客观之间的东西，只能存在于学习者的头脑中，“它要求学习者进行自我规约和调节,并通过对事物不断的反思，实现对换其在观念结构上的构建。”(von Glasersfeld, 1995)它主张学习是一个进行高级思维(high level thinking)、解决问题(problem solving) 的过程。同时，该理论还强调学习动机、真实情景和互动使用对于知识建构的至关重要的作用 由此可以推断，建构主义学习理论强调学习是学习者自己建构知识的过程，是学习者在一定的情景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过新、旧经验之间反复、双向的相互作用形成自己的经验结构的过程。建构主义学习理论强调以学习者为中心，强调学生不是外部刺激的被动接受者，而是知识、意义的建构者，是信息加工的主体 三、多媒体计算机教学的优势 写作是一个过程,是一个“复杂的认知过程，需要在相当长的一段时间内进行不断的智力消耗”。(White Arndt, 1991)David Nunan 也认为，“一篇文稿的完成需要经过聚