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采用探究式教学培养学生的创新能力 【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（XX年自己发现了勾股定理，那么他也就完成了一次跟古代数学家一样的创造性行动。在教学中，我们通过定理、公式的探究，培养学生的探究能力和创新能力 对有些较抽象的命题，可以通过归纳、类比的方法来发现 例如，“多边形内角和公式(n-2) ?1800”教学设计片断: 第一步:填表 第二步:猜想:n边形内角和等于(n一2 ) ?1800 第三步:证明 (略) 通过以上观察、归纳、猜想及证明的过程，训练了学生命题发现的能力，从而培养了创新能力 三、数学定理的发现 可以用类比和实验两种方法结合起来进行数学定理的发现。数学实验可以借助于数学软件进行 例如:在教“相似三角形的性质(相似三角形周长比等于相似比，相似三角形面积比等于相似比的平方.)一课的教学片段如下 1.设置情景，提供信息 (1).填空:全等三角形对应角_________;对应边_______;对应高、对应中线、对应角平分线__________;周长_______;面积________. (2).相似三角形的性质有哪些(已学过的)? (3).全等与相似是什么关系? 全等三角形与相似三角形的性质比较如下:(学生回答) 2.类比发现，提出猜想 师:相似三角形的性质还有哪些? 生：①相似三角形周长比等于相似比 ②相似三角形面积比等于相似比的平方 3. 反驳和验证 (1).引导学生通过举反例进行反驳与修正，得猜想: ①相似三角形周长比等于相似比 ②相似三角形面积比等于相似比的平方 (2).验证猜想。用几何画板验证(图2)： ①拖动B或B１，以改变相似比，引导学生观察数据的变化； ②确定一个相似比，然后拖动B或B，，引导学生观察数据的变化； ③施动AB或A１B１，引导学生观察数据的变化 (3).确立猜想 ①相似三角形周长比等于相似比 ②相似三角形面积比等于相似比的平方 在这个命题的探究过程中，学生通过类比提出猜想，通过举反例推翻假命题，并修正了猜想，然后进一步验证，从而确立了猜想。这一过程完全遵循数学发展的逻辑规律，使学生真正体验到了科学探究的乐趣 四、习题教学的探究 我们选择课本中具有发展潜力的习题，提示学生把它们改编为发展题进行学习。在解发展题时，当学生解答了某一问题后，可以把原问题的某一部分变化一下，编出与原问题相似的而又有所变化或发展了的题目，并自主进行解答，引发新的知识点。可以从原题出发，通过归纳、演绎、类比等数学思想方法发展出新结论、新方法 例如 已知:△ABC的边BC、CA、AB的中点分别为A1 、B1 、C1．(图3) 通过发展题的训练，我们发现，学生思维的速度越来越快，思维的范围越来越广，探究兴趣越来越浓 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文