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用赏识的目光看学生 　　学生成功与否，在很大程度上取决于老师对他们的评价和影响。如何看待学生，这的确是个非常重要的问题，它是教师学生观的核心内容。一个老师怎么看待学生，也就是用什么样的眼光去看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。比如，你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。其实，人的存在，并不是纯粹的，所谓的“金无足赤，人无完人”说的就是这个意思。现在，随着新课程的实施，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：用欣赏的眼光看学生。 　　一、赏识教育是开启学生自信心的金钥匙 　　赏识导致成功，人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个幼小生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着，不要说单纯活泼、积极向上的孩子们希望得到老师和同学的赏识，就是我们大人也都愿意和赏识自己的领导、同事一道工作。“赏识”是一种肯定，教师的赏识是学生充满自信地走向成功之路的内驱力，赏识能挖掘学生内在的潜能，适时的赏识犹如赛场上的呐喊加油，使人精神振奋。勇气倍增。赏识能够产生正效应，赏识是成功的前奏。“赏”含欣赏赞美之意，“识”是肯定认可。“赏识教育”就是善于发现学生的“闪光点”，通过表扬手段，肯定学生的优点、长处，使学生得到 尊重，心灵受到启迪，充分调动学生的能动性，树立其自信心，鼓励其不断追求成功。赏识教育是实践的产物，创新的结晶，符合学生成长发展的辩证法。每个班级，总有优秀生与后进生，他们在智力上有聪慧迟缓之分；在体质上有强弱之别；在品行上有洁白瑕疵之差……总之，千差万别，千姿百态，不会清一色，正如我们的手指各有长短。作为老师，如何因材施教培养学生的自信心，便是一个十分重要的话题。 　　二、赏识教育让师生共享成功的喜悦 　　罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少发现。我认为这话说得有道理。生活中，?W生们总时时刻刻在有意无意地展现自己的优点，关键是我们老师是否能用发现的赏识的眼光来看待。一声热情的帮助是助人，一句理解的安慰、一个会心的微笑、一句善意的谎言都是一种美，一次有创意的尝试，一次习作获得成功……只要作老师的能用赏识的眼光来看待，你会发现，每一个学生都很美，他们都有自己的闪光点，你赏识他，在某种意义上来说，就是老师的成功。 　　在我所教的班级里有一个从外乡转来的学生，他由于智力较低，学习缺乏主动性，学习成绩差，我看他的学生报告手册，自从上三年级后，几乎每一次语文考试都不及格。当我懂得赏识教育的意义和重要性后，我决定在他身上尝试。我先在班里进行默写古诗比赛，我发现两首古诗中，他写得正确的字只有十多个。我把他叫到跟前询问他为什么只写得正确十多个字，他低垂着脑袋，涨红着脸，两手不知所措地搓来搓去，不肯说话。我沉默片刻，用极柔和的语气说：“字不全写对没关系，从你默写的情况看，可以肯定你是背出来了用功了。不会读、不会写的字老师来教你。”他抬起头，看到我的一张笑脸先是露出惊讶的神色，随后显得轻松多了。我先一个字一个字认真教他读古诗，待他读熟后，我又逐字一笔一画教他写。其实，当我惊奇地发现他学会一个生字竟用不到一分钟，而且写得很工整时，我不禁称赞“哎呀！你真棒，这个字这么复杂你学一下就会，而且写得那么漂亮。不错！”他脸上立即露出一丝不易察觉的喜悦。过后，我又抓住时机，在班里不断地表扬他。以后，他学习更认真了，上学期期末考试，他的语文考了63分，他特别开心。他的父亲在路上遇到我时，也很激动地说：“老师，多亏你的表扬、鼓励，使我儿子有了不小的进步，我打心里感谢你。” 　　通过这件小事，使我深深感受到：作为老师的我们要尽量为每个学生创造成功的机会，并不失时机地抓住每位学生的长处，予以及时的肯定、表扬。对孩子的赏识，就像温暖的阳光和煦灿烂，让学生在老师的如春风细雨的教育中逐渐成长。 　　三、赏识教育离不开教师的精雕细刻 　　任何事物的变化都要经历一个从量变到质变的过程。培养孩子的自信心是一个长期的工作，需要有足够的耐心。十年树木，百年树人，学生的成长需要一个过程。由于学生是一个变化发展的个体，其心理、思想、道德的发展很不平衡，也很不成熟。因此，教师对学生的教育培养，不能急功近利，急于求成，一蹴而就，更不能恨铁不成钢，拔苗助长，而是耐心细致、精雕细刻、不厌其烦、循循善诱、不怕反复、坚持培养成才。只有赏识变成了一种特殊的教育方式，而不是情绪化，才可能有长期和真诚的鼓励，才能真正培养孩子的自信。鼓掌与喝彩是开发学生创造性力的催化剂。学生在进行创造性活动时，教师欣赏的眼光，赞赏的话语，满意的点头，热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐，巨大的信心、鼓掌与喝彩是一种取之不尽，用之不竭的“动力资源”。在一定场合，教师的一句