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雪域高原教育腾飞的翅膀 ——谈西藏教育信息化 山南地区东辉中学 次旺仁增 摘要：西藏是欠发达的少数民族地区，教育信息化建设基础薄、起点低。西藏教育要实现“跨越式”发展，就必须依靠教育的信息化。本文从西藏教育信息化建设的现状出发，指出信息化建设中存在的问题、分析其原因，并提出相关的对策和建议。 关键词：信息化建设西藏地区 信息技术 教育信息化是指将信息通讯技术(ICT)充分整合应用到教育系统之中。在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。西藏由于地处高原，经济落后、交通闭塞，再加上历史和现实的原因，西藏地区教育信息化建设与其他省区相比，还存在很大的差距。 西藏教育信息化建设的现状。西藏的教育信息化建设起步较晚，但在国家的扶持和各省市的大力支持下，通过自身的努力，西藏的教育信息化建设有了较大的发展，取得了一些成绩： 1．高校的“数字化校园”建设起到了龙头和示范作用 西藏大学网络中心成立于1997年6月，是西藏第一个与因特网相连的网络中心。也是中国教育与科研计算机网西藏网络中心的主节点，担负着为全区的教育、科研、政府机关以及其他行业提供网络信息服务的重任。西藏农牧学院也投入了大量的资金建成了自己的语音室、多媒体教室和校内的闭路教育电视传输网和电子检索室。藏医学院也引进了计算机管理。西藏高等学校充分发挥了其在地区信息化建设中的龙头作用，在中小学教育、师范教育、成人教育和职业教育的信息化发展，网络建设。资源开发等方面发挥着主力军的作用。 2．小学“校校通”工程、计算机辅助教学和电化教育得到发展 目前，全区有10所现代化教育技术实验学校，另外，3所学校建有校园电视教学网，20所学校建有计算机教室，105所学校建有卫星电视地面接收站。全区中小学拥有计算机八百多台，平均每百名学生0．22台。111林芝、昌都、山南等地区均铺设了教育闭路电视网，地区各中小学均在电视网覆盖区域内；各地区初步形成了以地区电教馆为龙头。地区教育网为中心，教体委为骨干的电视网、计算机网及卫星电视网的立体网络体系，能够充分利用网络的资源优势，为学校的教育教学提供帮助。 3．区内现代远程教育网络初步形成2002年中央广播电视大学西藏学院成立，填补了西藏没有电现了双向视频教学，这些都意昧着全国的教育资源和办学模式延伸到了西藏，西藏也实现了与全国教育资源的共享。同时以自治区电教馆和区教育电视台为中心的信息网络、电视网络几乎覆盖了区内大部分地市。 4．教育信息化程度仍然处于很低的水平 虽然西藏的教育信息化建设取得了一些成就，但是由于历史、现实的原因，信息化建设仍然处于很低的水平。例如，标志着一个地区信息数字化程度的域名分布情况，西藏只有80个，仅仅占全国的O．08％；而且西藏的Intemet用户数量也是全国最少的，仅占到0．03％；在有独立IP的Cemet接人单位数量上，西藏仅有1个，排倒数第一；阿里、那曲等地区信息化建设几乎为零；教学用计算机高校中每百人才7．5台，中小学每百人才0．22台。回目前全区的信息网络覆盖率还相当低，很多偏远地区的信息化还是空白，更谈不上教育的信息化了。 二、西藏教育信息化建设中存在的主要问题 1．观念落后，对信息化的认识不足，信息化需求低。 西藏地处高原，信息化起步较晚，发展滞后。许多人还认为信息化就是计算机的简单应用，对网络化、信息化对于整个教育事业发展的重要推动作用认识不足。很多基层的教育工作者甚至管理者要么是对信息化不了解，要么思想保守、封闭，对信息化持拒绝态度。这种传统的惯性和惰性造成了对信息化的需求不高。一些决策部门的领导也没有认识到信息化对于西藏教育直接介入现代化的重要的、独特的意义，导致在决策时，瞻前顾后，思想保守，吝于投资信息化建设，造成因致资不足，信息化建设发展十分缓慢的现状。 2、教育信息化建设进行中，首先是认识定位的偏差。主要表现在把“手段”当作了“目的”。有些学校把“有无校园网络?’当作评tfc学校的重要因素，当成是能否办成一流学校的标志，至于网络的运行和应用反而未引起足够的重视。其次是组织定位的偏差。管理学的能级原理告诉我们，某一级管理机构和管理者所能履行的功能应与其所处的能级相匹配。要技术部门承担起整个信息化建设显然是勉为其难，权威性不够，而且建设的连续性也得不到保证。最后是应用定位上的偏差，在规划校园网，选择设备时，盲目攀比，考虑先进性较多，而考虑与之相应的应用方案较少；男外软件开发很低，而且有些是重复开发建设，缺乏统一规划、协调。大多数学校没有立足自