心理与教育测验中反应时模型应用的优势与举例 - 心理学报.pdfVIP

心理科学进展 2017, Vol. 25, No. 4, 701–712 Advances in Psychological Science DOI: 10.3724/SP.J.1042.2017.00701 ·研究方法(Research Method) · 心理与教育测验中反应时模型应用的优势与举例* 1,2,3 1 1 郭 磊 尚鹏丽 夏凌翔 (1 西南大学心理学部; 2 西南大学统计学博士后科研流动站; 3 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心, 重庆 400715) 摘 要 基于计算机形式的测验使得收集作答反应时信息成为可能, 这些信息的有效利用对心理与教育测验 的理论研究和实际应用产生了重大影响。首先, 归纳并总结了测验中使用反应时信息的五大优势。其次, 分别 介绍了4 种不同取向下较典型的反应时模型与模型特征, 并分别进行评价。再次, 较系统地梳理了反应时模型 在实践中的应用, 使读者了解反应时信息在测验中所发挥的作用。最后, 探讨了未来将反应时应用于心理与教 育测量领域的几个研究方向。 关键词 反应时; 心理与教育测验; 项目反应理论; 反应时模型 分类号 B841 1 引言 理与教育测量学家为了充分利用这一重要辅助信 息提高测验的有效性, 对反应时展开了大量研究, 反应时(Response Time, RT)是指测验实施中, 尤其是近 5 年内, 国际上的研究急速上升, 反应 个体完成每个任务或题目所花费的时间。反应时 时受到了很多国际测量专家的重视, 发表了诸多 在心理学中的应用始于认知与实验心理学。在大 研究成果(Lee Chen, 2011; Lee Ying, 2015; 多数心理学实验中, 研究者通过反应时来量化所 Loeys, Legrand, Schettino, Pourtois, 2014; Ranger 研究的心理过程(Luce, 1986) 。例如, 思维旋转任 Kuhn, 2012a; van der Linden, 2006; Wang Xu, 务、注意偏向任务、内隐联想任务、以及 Stroop 2015) 。综合来看, 对反应时进行分析不仅能有效 任务等研究, 都是通过比较反应时的差异来考察 提高个体能力的估计精度, 还可以更好地保证测 个体的心理加工过程(李海江, 杨娟, 贾磊, 张庆 验设计的优质性, 这些优势总结起来, 主要体现 林, 2011; Metzler Shepard, 1974; 杨惠兰, 何先 在以下五方面。 友, 赵雪汝, 张维, 2015) 。可见, 反应时在认知和 第一, 有利于在有时间限制的测验