学校图书馆与探究式教学 以经典阅读教学为例 - 高中图书馆经营知识库.pdfVIP

學校圖書館與探究式教學 ─以經典閱讀教學為例 謝淑熙 第六屆世界華語學校圖書館論壇應徵稿 摘要 探究式教學是整合學習策略與應用網路資源，規劃出探究導向的教學活動。 本研究的目的旨在探討探究式教學法融入經典閱讀教學 ，對學生學習成就之影 響。教學目的是引導學生閱讀經典古籍，並學會如何利用圖書館網路資源，搜尋 網路資訊、分析整理、及群組的學習及知識共享，提升學生對閱讀主題的了解， 以增進批判性思考能力，並強調個人閱讀心得寫作與小組研究報告分享，以達到 學生對該經典的閱讀有充分的認知能力，並樹立正確的人生觀及培養優美的情 操。 關鍵詞： 學校圖書館、探究式教學法、網路資訊、經典閱讀教學 、孔子 壹、前言 在知識經濟蓬勃發展的時代中，知識已成為運籌帷幄決勝千里的關鍵。多元 化的教育思潮，不斷衝擊著臺灣的未來，因此終身學習已成為前瞻未來的指標。 世界管理大師彼得、杜拉克（Peter Drucker ）曾經指出：「人類的歷史上，再也沒 有比此時更重視知識的價值了。」的確，在科技文明日新月異的時代裡，要提昇 國民的素質，就要落實終身學習的教育目標，全面推展學習型組織，培養能夠終 身學習的國民，並積極推動全民閱讀運動，以提昇知識競爭力。面對多元文化社 會的變遷，我們必需提供多樣化的教材，引領學生懂得明辨是非、思考問題，有 能力活用知識來解決問題。 美國學校圖書館員學會 （American Association of School Librarians ，簡稱 AASL ）曾於2007 年提出「21 世紀學習者應具備的準則」（Standards for the 21st Century Learner ），指出學校課程應培養學生批判思考、獲取知識、應用知識、創 造知識、分享知識以及參與社會發展的能力。提供教育領導者及圖書館員思考如 何形塑學生的學習，AASL 認為21 世紀的學習者應達到的四大標準為：一、使 用各種科技工具取得各類型資料，以建立批判思考與選取知識的能力；二、會使  現任職臺北市立大學、國立臺灣海洋大學、私立新生醫護管理專科學校通識中 心兼任助理教授。 1 用資訊並得出結論，做出明智的決定，在新形勢中懂得利用知識來創造新知識； 三、能分享知識、道德並且積極參與民主社會；四、找尋個人有興趣的資訊，參 與社群討論，以追求個人及審美能力的成長。的確 ，探究式教學是增強學生自主 學習與發揮創意思考的原動力。 貳、 學校圖書館 與探究式教學 面對知識經濟時代的來臨，社會的結構瞬息萬變，傳統的學校教育已無法因 應時代的需求，網際網路（Internet ）的推出，實現遠距教學的夢想，開啟了學 習的另一個視窗，成為人類互通訊息最便捷的工具；在滑鼠指點之間，浩瀚的知 識盡入眼簾，更拓展了人類的知識領域與生活的視野。而學校圖書館，通常負責 資料庫建置的工作，包括訊息處理、文件管理、蒐尋引擎、入口網站、資料儲存、 群組軟體、工作流程、web 網路（取材自Erik Jul 之講義）等。在跨世紀的教育 改革過程中，我們預期教學的方法及學生學習的方式，將會隨網際網路的日新月 益而改變。例如：利用網路傳遞訊息，利用虛擬實境（VR ）讓學生作身歷其境 的感受……凡此種種都會使得現行的教育系統產生極大的變化。如何結合學校圖 書館的網路資源，來推動探究式教學策略 ，乃是擴大學生學習領域、增進自主學 習能力 、啟發閱讀興趣的基石。 探究式學習是1995 年聖地牙哥州立大學的Bernie Dodge 和Tom March 教授 所提出的一項新興教學技術，其核心概念即：整合學習策略與應用網路資源，規 劃出探究導向（inquiry-oriented activity ）的教學活動。教師可由教學目標出發， 有目的地規劃一系列的問題與任務，並透過事先整理好的相關資源網站，幫助學 生在資料搜尋、整合、分析、評鑑等解決問題的過程中學習成長。探究式學習可 避免學習者在多元的全球資訊網中，盲目瀏覽和