义务教育国家数学课程标准实验教材(西师版)三年级(下).pptVIP

第一单元 两位数乘两位数的乘法 口算重点突出两位数乘整十数的乘法。 两位数乘两位数的笔算，教材重点突出计算的一般 步骤和在计算过程中两部分积的对位问题， 探索规律主要安排了两方面的内容：一是一个因数不 变，另一个因数发生变化引起积的发生变化的规律； 二是探索与整数乘法有关的规律。 解决问题主要是用整数乘法的知识解决生活中一些常 见的实际问题，让学生感受整数乘法在现实生活中的 广泛应用。主要设计两步计算，但是分步计算。 （1）口算和估算 例1：强调计数单位在口算中的重要作用，沟通认数与计算的联系。 例2：探讨口算的一些简便算法，提高学生对口算的掌握水平。 例3：在两位数乘整十数的口算基础上，进一步探讨整十数乘整十数的口算方法。 例4：两位数乘两位数的估算方法。 （2）笔算 例1从学生熟知的情境中引出乘法算式，然后引导学生综合应用两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算方法来思考两位数乘两位数的计算方法。直观图为学生理解算理、算法起到支撑作用。竖式计算的书写是难点。 例2突出进位，自主反思并归纳计算方法。 例3的编写意图有两方面：一是强化学生在计算过程中的进位意识，突出连续进位；二是乘法的验算 （3）发现规律 发现规律的关键是观察、比较。 例1用列表的方式让学生比较，使学生发现一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也要扩大相同的倍数的规律。 例2通过上下排比较，让学生发现数的排列规律。 （4）解决问题 例1先求1所学校的人数，再求22所学校的人数，用“差不多”让学生体会估算在现实生活中的应用价值。 例2强调先算1箱，再算25箱的解题思路。 例3是例1的发展，要指导学生抓住“车上的人数+剩下的人数=一共的人数”这个主要的数量关系来思考。 教材十分注意学生对面积和面积单位意义的理解、长方形和正方形面积计算方法的掌握，要求学生探索总结出长方形和正方形面积计算公式，并运用公式进行相应的面积计算。 例1、例2让学生理解面积的意义。其中，例1通过看一看、比一比等方式，让学生初步理解面积的意义。例2通过数方格让学生进一步理解面积的含义，同时为后面学习面积单位做准备。 例3通过进一步比较面积大大小制造认知矛盾，引出面积单位的学习。 例1、例2引导学生用多种方法探索长方形的面积与长与宽的关系，体现了让学生经历长方形面积计算公式的探索过程。 例3是面积计算公式的简单应用，并类推出正方形面积的计算方法，让学生感受了长方形和正方形面积计方法的同一性，体现了对学生迁移学习能力的培养。 例4是估计和计算相结合，既是对长方形周长、面积计算公式的综合应用，有利于提高学生对长方形和正方形面积计算公式的掌握水平，更有利于发展学生的空间观念，。 （3）简单的换算 例1、例2通过不同的方式（直观观察和换算）探索常用面积单位之间的关系（进率），突出基本训练。 例3是简单的换算在解决问题中的应用，突出换算的应用价值。 （4）解决问题 这里安排的主要是用面积计算公式解决的问题，但也用到学生学习过的其他知识，既有利于学生对面积计算方法的巩固，更体现了培养学生综合应用知识解决问题。 例2虽然任然是两步计算，但情境复杂，也体现解决问题策略的多样化。所以，例2有一定的难度。 第三单元 三位数除以一位数的除法 三位数除以一位数的估算和笔算充分利用了三年 级上期所学习的两位数除以一位数的估算和笔算知识。 教材没有总结计算法则，而是重点关注学生对计算过程和方法的探索与经历。 在发现规律中，教材重点安排了除数不变，被除数变化引起商的变化的规律。 解决问题部分主要安排了用两、三位数除以一位数的除法解决现实生活中的一些简单实际问题。 （1）口算和估算 例1突出表内除数的基础作用，突出计数单位对整十、整百数除以一位数的影响。 例2沟通乘除法的联系，指导学生想乘法来口算除法。 例3、例4都强调估算方法的多样化。例3主要是大被除数看大来估算。例4主要是把被除数看小来估算。 （2）笔算 例1重点引导学生13个十平均分成3份时，所得的商是4个十，所以应该写在十位上，至于后一步，是学生的已有知识，应放手让学生自己去做。 例2结合实际情境让学生理解“0除以任何不是0的数都等于0”，这里要求学生切实理解“任何”两字的含义。 例3重点探讨商中间有0的竖式怎样简写的问题，也是例2所学知识的应用。 例4继续学习商中间有0的除法，但这里用到哪一位不够商1就写0。 在充分体验的基础上，归纳出三位数除以一位数的笔算的计算方法。 （3）发现规律 这里是和乘法的发现规律对应安排的。 例1用列表的方式让学生比较，使学生发现除数不变，被除数扩大几倍，商也要扩大相同的倍数的规律。 例2通过前后排列比较，让学生发现数的排列规律