青岛版数学六年级上册备课---第六周数学备课.docVIP

课 时 教 学 设 计 课题 稍复杂的分数除法应用题（1） 课时序号 21 授课时间 2012年 9 月 29 日 课型 新授 教 学 目 标 1、通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。 2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。 重 点 与 难 点 教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 教学难点：利用线段图分析题中的数量关系。 教学 准备 多媒体 板 书 设 计 分数除法应用题 例题 解：设航模小组有χ人。 χ＋χ＝25 （1＋）χ＝25 χ＝25÷ χ＝20 答：航模小组 20人。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 个性化 设计 一、创设情境，提出问题 二、学习新知，拓宽应用 三、练习设计 四、课堂小结 一、复习 小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？ 1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。 2、学生独立解答。 3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。 4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。 二、新授 1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？ （1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？ （2）引导学生理解题意，画出线段图。 （3）引导学生根据线段图，分析数量关系式： 买来大米的重量-吃了的重量=剩下的重量 （4）指名列出方程。 解：设买来大米X千克。 x －x=15 2、教学例2 （1）出示例题，理解题意。 （2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的 （2）学生试画出线段图。 航模小组 比航模组多 美术小组 25人 根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数 根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有χ人。 χ＋χ＝25 （1＋）χ＝25 χ＝25÷ χ＝20 答：航模小组 20人。 三、小结 1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这 两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。） 2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1”， 再按照题意找出数量间的相等关系列出方程） 四、练习 自主练习33页1题。 自主练习33页2题。 回顾本课的内容，总结知识 学生口答 学生注重练习步骤 学生完成活动，说明过程。 学生说明做题的步骤，总结规律。 学生板演，师生集体订正。 学生总结说明 学生注重练习步骤，计算过程。 学生板演，其他学生集体订正。 学生说明收获与得失 作业 布置 必做：教材 20 页 2、4 题 选做：教材 20 页 5 题 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 课题 稍复杂的分数除法应用题（2） 课时序号 22 授课时间 2012年 10月 8 日 课型 新授 教 学 目 标 使学生进一步掌握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍复杂的分数乘除法应用题，提高学生解答分数应用题的能力． 通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。 重 点 与 难 点 教学重点：正确解答分数乘除法应用题 教学难点：分数乘除法应用题的联系与区别 教学 准备 课件 板 书 设 计 分数除法应用题 例题 解：设航模小组有χ人。 χ＋χ＝25 （1＋）χ＝25 χ＝25÷ χ＝20 答：航模小组 20人。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 个性化 设计 一、创设情境，提出问题 二、拓宽应用 三、练习设计 四、课堂小结 一、复习导入 1、男生占全班人数的 ，女生占全班人数的（　）。 2、一堆煤，用去了 ，还剩下（　）。 3、今年比去年增产 ，今年相当于去年的（　）。 二、对比训练： 1、一步分数应用题 ①