真情回眸,课堂风景无限——试析初中历史课堂中的情感因素渗透.pdfVIP

·弱智研究· 真情回眸，课堂网景竞眼 一一试析初中历史课堂中的情感因素渗透 .，茹江省绍挺县齐贤镜中学 易苗军 历史属于人文学科，注重人们的情感和精神的培养。初中历史学科能够帮助 学生更好地培养健康、高尚的情感，在其成长方面发挥着不可替代的作用。因此， 历史教材的编写者格外注重素材的选取，因为包罗万象的历史资料能让学生在 了解中外历史事件、人物、现象的同时，提高自身的历史素养，形成良好的历史思 维能力。然而，在学习历史的过程中，学生却普遍感觉历史与现实距离太远，学起 来枯燥无味。在这种情况下，将情感因素渗透进历史课堂就显得十分重要，因为 这样能让学生用心触摸历史、感知历史，激发他们的学习兴趣。 一、从教材入手，巧妙挖掘其中的情撼因素，以情促读 读史使人明智。历史教材是众多先进的教育工作者按照社会发展以及时 代的需要将人类认识世界、改造世界的活动过程以及相关经验加以整理后形成 的，教师应充分挖掘教材中的情感因素，利用这些情感因素来帮助学生更好地开 展学习。例如，在学习君主集权化这一部分知识的时候，为了激发学生探究知 识的热情，教师可以将风阳花鼓词中描写朱元璋的一段展示给学生自从出 了朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖牛马，小户人家卖儿郎，奴家投有儿郎 卖，身背花鼓走四方。教师结合这两段词引导学生认识:在封建制度下百姓们的 生活是十年九荒、食不果腹，甚至出现亲生父母忍痛卖子的现象。这样的课堂 设计能够激发学生情感，而后教师再将历史课本中的知识向学生娓娓道来，不仅 能够达到课前导人的目的，还能将学生的情感带入历史学习中，使其身临其境地 感受历史。 二、从教师自身入芋，真切展示教师的内心状态 身在情中，才能令他人动情。为了能更好地激发学生的情感，让学生更好 地理解历史、学习历史，教师要投入真情，做到对自己的职业动情、对所教的课本 动情、对课堂上的学生动情，具体做法就是在课堂上要声情并茂，贴合教材内容 的感情色彰。只有这样，学生才会情不自禁地与教师、教材产生情感共鸣。例如， 在讲述南京大屠杀时，教师应该表现出强烈的爱国主义情怀，以及对死者的哀 。 守苦侃立民12013.12 悼，并且还要愤慨地谴责日寇的这种罪行，将对日寇的痛恨表达得淋漓尽致。在 具体介绍南京大屠杀的死亡人数以及战争对南京的损害之时，教师可以动情地 说三十万不屈的灵魂，在城中哀嚎，灵魂已找不到归宿，整个南京城已成为日 寇烧杀劫掠的场所，这样人神共愤的事情，怎能不让闻者为之动容?利用声调变 化以及言辞的感染力来带动学生，激发学生对历史的探究欲，并提高学生的爱国 热情。如此一来，教师就在进行情感渗透的同时，完成了教学的任务。 三、从师生关系入手，切实注重师生间情感亘动 中外众多的教育学家均表示，良好的教学环境和轻松的教学氛围能够促进 课堂教学的开展，提高课堂效率。构造一个轻松且有敛率的课堂，必不可少的要 素就是良好的师生关系，即师生之间没有隔阂，感情融洽，这样能让学生轻松地 参与教学活动，没有顾忌地进行师生、生生间的学习交流。和谐民主的课堂气氛 可以让学生更好地感受历史，学会客观评价历史，进而做到以史为鉴，真正从历 史中吸取经验教训。师生关系良好，学生的思维就会紧紧地跟随教师言语的引 导，教师的情感也就会更容易地被学生接受，进而更好地完成情感渗透。促进师 生关系良好发展，并有利于情感渗透的方法之一，就是适当的开设历史活动课。 历史活动课以其特有的体验性、创造性、自主性等特征，让学生在参与中探索、思 考和实践，从而收获独一无二的情感体验以及书本以外的知识。例如，在讲述中 国古代四大发明这部分历史知识的时候，教师可以先把全班学生分成四组，每 组负责一种发明，组员分工协作在课下查找与该发明有关的材料;然后，在课堂 上，各组推选出小组代表为大家讲解自己的探究成果;最后，教师做补充总结。这 样不仅沟通了师生关系，还让学生在参与活动的过程中，体会到历史所蕴含的情 感，更好地掌握教材中