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第7卷 第4期 柳州职业技术学院学报 Vo1．7 No．4 2007年l2月 JOURNAL OF LIUZHOU VOCATIONAL＆ TECHNICAL COLLEGE Dec．2007 从文化传统的角度比较中美两国中小学教学方法之异同 左东芳 (西南大学教育科学研究所 重庆 400715) 摘 要：不同的文化传统，影响了中美两国中小学教学方法选择的不同。本文从文化渊源、价值取 向、思维方式三个不同的角度来分析文化传统对教学方法的影响，并从比较中寻找美国教学方法的可借鉴 之处，为我所用，推动我国教学方法的改革顺利进行。 关键词：中国；美国；中小学；教学方法；比较研究 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671—1084(2007)04—0124—03 现在对教学方法概念的界定存在很多分歧， 授法、练习法、问答法；孔子提出了启发诱导， 有代表性的多达十几种，比较不同的观点，发现 学思行结合，因材施教、好学与实事求是的态度 他们有相同之处：1．教学方法是为实现教学目的、 等方法。但自隋唐实行科举制以来，经院主义教 完成教学任务服务的；2．教学方法体现了教学活 学方法开始占主导．虽然曾有几次大规模的引进 动的双边性：3．教学方法由一系列的教学方式组 国外教学方法，都没有动摇它的地位。而美国则 成．从大的方面来说有教师的教授方式和学生的 经历了最初吸收借鉴到本土化与独立创新，不断 学习方式。凭借这些方式，即可使学生掌握知识、 研究适合本国需要的各种教学方法。从最初的单 技能和技巧，也可使学生形成思想品德和审美观 一 的讲演法、记诵法，到将裴斯泰洛齐的实物教 点，发展他们的能力和创造性思维。 【1】在教学 学法本土化为昆西教学法，再到杜威的以儿童为 过程中，教学方法的选择受政治、经济、文化等 中心，做中学的单元式教学方法，克伯屈的设计 教育系统外部因素的影响，也受教育目的、内容 教学法、道尔顿制教学法和文那卡特制教学法。 等教育系统内部因素的制约。比较中美两国文化 『21之后出现了不同的教学论流派，各自倡导不同 传统．可以发现他在很大程度上影响着教学方法 的教学方法。 的选择 二、价值取向 一 、 文化渊源 1．权威与民主自由 中国有五千年的文化积淀．是世界上唯一一 在中国家族制度中．父母从开始就教育孩子 个文化没有中断的国家，而且儒家文化经历了春 们了解人与人之间的社会责任，相互调整的必要， 秋时期的百家争鸣，到汉代的 “罢黜百家、独尊 自制、谦恭，明确的义务感，对父母知恩图报和 儒术”，再到朱熹的宋明理学，他的统治地位延续 对师长谦逊尊敬。 【41在家中培养 “孝”的意识， 并不断加强。这就造成了中国文化的单一传承。 延伸到社会即为 “忠”， “忠”和 “孝”是中国传 而美国是一个新兴的移民国家，由不同种族、民 统文化的重要特征。这种文化传统，从小就培养 族的文化构成，文化的传承性较小、交融性更强。 孩子一种冷静感，使年轻人崇尚权威，严格遵守 不同的文化发展历程导致了不同的教学方法 所谓的 “名非”等级，循规蹈矩，恪守本分，失 的改革历程。中国的教学方法以继承为主。在古 去了事业心、胆量和独创精神。 『5】而美国传统 代，教学方法就多种多样， 《学记》曾记载有讲 文化哲学和价值