语文教学中的研究性学习之探讨.pdfVIP

2007年第6期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．6 2007 (总54期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) General No．54 语文教学中的研究性学习之探讨 毛秋华 (营口职业技术学院，辽宁营口115000) 摘 要：在应试教育转向素质教育的过程中，如何打破旧的语文教学传统模式，探讨语文研究性学习的新思路新方法，是摆在 语文教学工作者面前的重要课题。本文阐述了通过点拨教学法。引导学生走向深层阅读，摆正教师角色的位置，来提高学生研究性学 习的能力。 关键词：语文教学；研究性学习；能力 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008--3898(2007)o6—oo56—O2 在进行由传统性的应试教育向素质教育大转移 体阅读的水平和能力。如学习小说的双面性，可将 的过程中，我们语文教学工作者又面临着新的课题。 大致情节人物粗略介绍，便于学生很快从整体上把 那就是在语文教学中，要积极提倡自主、合作、探究 握住课文的内容。 性的学习，强调学生能主动进行研究学习。如何打 (三)重难点点拨。点拨教学最忌在处理教材 破旧的语文教学传统模式，探讨语文研究性学习的 时不分主次，面面俱到。当我们对教材有了全面的 新思路新方法，是摆在我们语文教学工作者面前的 把握和整体的认识后，就要针对课文的重难点，集中 重要课题。在此结合语文教学的实践，谈谈在语文 力量攻坚排难。如果教师用了画龙点睛的办法，帮 教学中如何开展研究性学习。 助学生化难为易，拨疑为悟，就能以此带动一般知识 一 、 用点拨教学提高学生研究性学习的能力 学习，大大提高课堂教学的效率和质量。 由蔡澄清先生创造的语文点拨教学是在现代教 (四)终结性点拨。学完课文后，教师应引导学 育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵 生对所学知识作进一步的归纳总结，使其从感性认 活综合运用各种具体教学方法的一种现代化、科学 识上升到理性认识，使学生在更高层次上把握所学 化的教学法，是贯彻素质教育、提高学生能力的有效 知识的整体结构，理解所学知识在整个知识体系中 方法。点拨法的精髓是“相机诱导，适时点拨”。我 所处的地位和作用，使学生将所学的知识串珠成线， 们在教学中要让这一方法贯穿于教学内容的安排、 前后连贯形成系统。这不仅提高了归纳总结的能 教学步骤环节和教学方法的全过程中，根据教学目 力，而且提高了研究性学习的能力。 的和特点的不同，可采取以下“五步点拨教学法”。 (五)迁移性点拨。通过课堂知识的辐射和延 (一)写人性点拨。它是开始引入新课并引发 伸，让学生学会举一反三，触类旁通，从而达到开发 学生学习动机的一种点拨，是上好一堂课的前奏曲， 智力，培养研究性学习的能力。如《项链》一课的结 是激起学生学习动机的第一个源泉。教师若能上课 尾，教师可布置学生写一篇《项链失而复得之后》的 前通过精心设计，运用一定的点拨方式和手段，创造 续写练笔，培养学生的创造性思想，将知识延伸到课 出与课文相适应的学习情况和环境，就能调动学生 文后。 学习的兴趣。如可在上新课前听一段音乐、看一组 二、引导学生从表层走向深层阅读，推动学生研 图片、讲一些名言历史故事等，都会激起学生研究性 究性学习的主动性 学习的乐趣。 在语文