冲突理论视角下的高校协同创新内部机制研究.pdfVIP

第8卷第3期 高校教育管理 V01．8No．3 of Education Mav2014 2014年5月 Journal Management Higher 冲突理论视角下的高校协同创新内部机制研究 韩 月 (南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097) 摘 要：高校协同创新会面对成员之间、分支机构之间的冲突以及成员追求多样化报偿的潜在冲突。-3冲突 发生后，可能会产生消极的后果，也可能会产生积极的后果。通过正视冲突的功能，协同组织便能够不断调整 内部机制以实现效能最大限度发挥的目标。 关键词：协同创新；冲突理论；积极的冲突 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673—8381(2014)03—0045—05 自胡锦涛同志于清华大学百年校庆时提出推 正向功能。 动高校协同创新的设想后，政府、高校和企业在理 (一)基于知识的专业冲突 论上不断挖掘其意义所在，在实践上也逐步开展 在知识总量还很有限的古代，出现如同亚里 切实的合作。仅作字面分析，协同与创新不但是 士多德一样的百科全书式的学者较为容易，但到 对产学研深入结合的期待，也在一定程度上反映 了知识总量增长且专业日益分裂的20世纪时，能 了当前高校内部、高校与其他组织之间的联系还 够沟通文理的学者已属少数。进入越高层次学 有待加强，科技自主创新的能力也有待提升的现 习，并不意味着个人必然通晓各种知识，而是体现 实。从高校的特点出发，不仅要看到协同创新所 出他接触到的知识越来越专门化。由于知识的结 能够带来的发展契机，也要看到发展过程中的潜 构决定了教学内容和研究内容，而文理学科领域 在冲突，借由对冲突的了解而深度整合各方力量， 之间，专业学院之间，大学、师范学院和技术专业 实现协同创新机制效能的较好发挥。 院校这些主要的机构类型便因各自知识结构的不 同而有很大的差异。2]4j。 一、高校协同创新潜在的冲突分类 由于大学是知识生产的场所，因而对于学者 通过借鉴国外经验，并立足于整体大于部分 创新能力的要求也很高，在某一领域有突出成就 之和的哲学理论，高校协同创新在当前的语境下 的学者们通常都有各自的关注方向。因此，不仅 象征着1+12的正向功能。然而，协同表征了知识的门类伴随时代的进步还在不断增多，学者 本来隶属于不同机构中的人通过优势互补使得新 之间的知识视野也差异颇多。克拉克就此提到， 组织焕发生机，而在新的资源分配关系中，不论是 一个人离开他的专业领域要比离开他所在的大学 个人还是分支机构都不可避免会有关于报偿的潜 或学院代价高得多，因为一个人的高等教育层次 在冲突。科塞在《社会冲突的功能》中将冲突定义 越高，其专业在决定任务时的重要性就越 为“有关价值、对稀有地位的追求、权力和资源的 明显E2]3j。 斗争”。1]2。这种定义就显示出了人们可能因为观 协同创新能够将相近专业或同一专业中的优 念背景的差异、资源分配的不均或对于报偿的渴 异人才聚于一处，以此获得某一研究领域的创新 求等原因产生多种冲突。通过这种理论视角来看 成果。相近专业的学者虽然因具有学科的相融性 待高校协同创新过程中可能潜在的冲突，便能够 而能够在一定程度上理解他