创新人才成长规律一个学术史的考察.pdfVIP

●JOURNAL ACADEMYEDUCATION OFNATIONAL OF ADMINISTRATION 开放；严格要求自己。热衷于所从事的工作； 人和成长历程中，存在一些比较一致的共性特 内部动机强；精力集中：精神自由。拒绝外部 质。这为我们培养创新人才提供了重要方向。 强加的限制：自我组织和管理能力强，从众心 需要强调的是，目前的这些研究基本都是以院 理低；愿意面对挑战；善于影响周围的人；忍 士等科技创新人才为样本的。在当今“大众创 耐模糊；兴趣广泛；善于产生奇特的想法；不 业、万众创新”的时代，我们需要进一步研究 因循守旧；情感体验深刻：寻找有趣的情形； 成功企业家等应用型创新人才的特质，将其与 乐观：在自我批评和自信之间有一定程度的冲 科技创新人才进行比较分析，可以更全面深刻 突。”【41需要注意的是，创新人才在具有一些普 地把握创新人才成长的规律性。 遍特质的同时，也存在一些值得注意的差异。 比如。林崇德教授的科研团队在完成教育部哲 二、师生互动成长规律 学社会科学重大攻关课题“创新人才与教育创 新”时，对34位自然科学拔尖创新人才和36位 师生互动成长规律是指：由大师级人物带 社会科学拔尖创新人才的研究发现：自然科学 领的创新团队形成的互动创造的氛围和资源是 拔尖创新人才的动机都以内部驱动力为主要形 创新人才成长的关键外部力量。这个规律的一 式．知识体系都面向解决问题，性格上自主牵 个很有力的证据就是创新的师徒连锁反应链现 引，同时思维与研究风格都是开放而深刻的， 象。比如，卡尔迪什实验室的汤姆生教授影响 并且拥有较强的智力。而社会科学领域的拔尖 和培养了卢瑟福教授，而卢瑟福则培养了波尔 创新人才在思维特点、形式、外围辅助因素、 等．最终一共培养了17位属于各种国籍的诺贝 核心因素等四个主要方面表现突出，思维方式 尔奖等大奖获得者。当然，这其中还有其他人 具有连续性、批判性、兴趣取向、瞬间突破等 和因素的影响，不过，总的连锁反应主线是确 鲜明特点。IS] 定的。【8】这启示我们在培养创新人才时，要重视 还有一些研究者从创新人才成长的历程中 通过搭建创新团队来促进创新人才的培养。在 体现出的共同性特征的角度，来揭示创新人才 这样的团队中，具有强烈创新意识和创新能力 成长的特质养成规律。这方面白春礼院士的研 的大师级的人物，无疑起着十分关键的作用。 究很有代表性，他们通过对中科院优秀创新人 钱学森、丁肇中、杨振宁教授也都多次强调他 才的研究认为，我国杰出科技创新人才的成长 们的老师对他们成长发展尤其是创新成果产出 表现出一些统计规律：人才成长过程中，少年 的重要影响。诺贝尔奖获得者保罗·缪塞尔森也 时代家庭经济条件和学习传统具有较大作用； 曾明确说过：“我可以告诉你们，怎样才能获得 经济发达程度与文化资本传承是科技人才成长 诺贝尔奖，诀窍之一就是要有名师指点”。[9】林 重要的影响因素：杰出科技人才都接受过良好 崇德教授通过多年的创新人才研究后，也是十 的高等教育，绝大多数在国内外知名大学有求 分强调教师对拔尖创新人才成长的独特作用。 学经历，留学对科技人才成长起着重要作用， 他认为，在众多影响源中，教师的影响是排第 同时科技人才更容易汇聚在传统优势学科。[61再 一位的．因为这种影响不仅是一个综合的系统， 如，宗农在对20位改革开放后大学毕业的两院 更是一个长期的过程。中小学阶段教师所表现 院士成