创新创业课程体验式教学设计.pdfVIP

———————————一燃育卜_——————————一 刨新刨业课程体验式教学设计 文／夏晗 摘要：创新创业教育是高校本科教学管理的重要组成，分析体验式教学额内涵及其在创新创业课程教育 中意义，重点以黄淮学院经济管理系创新创业课程为例进行该课程的体验式教学设计，并从学生对实践活动环 节的喜好、实践活动效果、教学内容和教材选择等几个方面透行体验式教学的满意度分析，结果表明体验式教 学在创新创业教育中取得很好的满意度和教学效果。 关键词：高校创新创业教育；体验式教学设计；教学满意度 中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095—9214(2015)11—0114—02 1．引言 (2)体验式教学过程设计 近年来，为积极构建大学生就业的新渠道“自主创业”，各地 ①团队设计 方高校高度重视创新创业教育，并积极开展各种形式的创新创业教 要构建有效的学习团队，必须对团队进行精心的设计，从团队 育。而高校的创新创业教育的实施效果也是学术界和教育界非常关 人数、能力构成、性别比例、考评方式、团队绩效评价体系等入 注的问题。由于创新创业教育的实践性和应用性，传统的讲授法无 手，最大限度地减少“吃大锅饭”和“搭便车行为”，使得个人能 法充分体现出创新创业教育的内涵，而且无法充分调动学生学期热 力及团队合作得到最大的发挥卜一。 情和积极性。通过体验式教学，师生关系通过教学中的交往、对 创新创业课程的体验式教学过程主要以团队为参与主体，故开 话、理解而达成的合作和协作关系，而不是单纯的授受关系。由于 展体验式教学首选应该建立学生团队。为了提升团队成员参与主动 创新创业教育更注重学生创新意识和精神的培养以及创业能力和素 性和积极性，避免部分学生充数的情况”1，学生团队的人数不易过 质的形成，创新创业活动所具有的社会性和实践性也客观上要求学 多，一般以4—6人为佳。团队设计的方式包括自由分组、随机分 生满意度在高校创业教育绩效评价中应占更大权重。创新创业教育 组、按照学号先后顺序分组，其中随机分组可以采取暖场活动的形 是否得到学生的认可，学生对创业知识和技能是否吸收和掌握将直 式开展，或者根据随机数选择的形式组合。 接影响所学付诸于实践的可能性。本文首先对创新创意课程体验式 以笔者所教的黄淮学院经济管理系某班的团队设计为例，该班级共 教学方式从活动选择、教学过程设计、期末考核等环节进行教学设 65名学生，为了加强学生之间的交流和合作，避免自由分组时学生倾向 计，并结合本人教学过程中所选择的教学活动进行教学效果分析和 于以寝室为单位组建团队，学期初将学生按照学号先后顺序分为16个 教学满意度调查和分析，结果显示，体验式教学不仅能够满足相关 小组，其中前15个小组4人，最后—个小组5人，教学的过程中主要以 教学目标的要求，而且能够达到较高的教学效果和教学满意度， 此分组来开展团队活动，期末作业也以此团队为主。在课程开展的过程 95％以上的同学非常满意这种体验式教学方式，以实践证明创新创 中，根据所选的教学实践活动的具体内容进行团队设计，比如东京铁塔 意课程教学改革的去向应该是体验式教学方式。 游戏需要10人团队而且男女比例尽量相同，故而在该活动开展前让学 2．体验式教学的内涵 生自由组合组建团队。而有些活动需要将学生分为比较少的小组(3—6 体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验，用亲身的 组)时，则根据趣味活动将学生随机分组。 经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，体验式 ②活动主持 教学是一种以活动开始的先行后知的教学模式¨一。 创新创意谋程在进行内容传授的同时，与其他课程一样，同样 体验式教学注重实践性在教学环节中的运用u1，教学效果注重 担负着培养学生综合能力的责任。活动主持主要有三种形式：教师 学生的