斜面实验对高中物理教学的启发～基本观念与基本实验-物理学科中心.doc

斜面實驗邱韻如 長庚大學 通識教育中心yjchiu@.tw Web：.tw/yun-ju/index.htm 斜面實驗學生一些問題科學教師斜面實驗邱韻如 長庚大學 通識教育中心、前言 每位學過物理的學生都做過許許多多和斜面有關的題目，但卻只有很少數的學生親自動手做過斜面實驗，測量物體的速度及加速度。 大一理工科新生為對象速度概念在一項概念測驗的統計中顯示(邱韻如, 2005c)，超過一半的學生認為在等加速度運動中，二點之間的平均速度等於位置中點的瞬時速度。這是一個相當普遍的迷思概念，也是學生在進行氣墊軌道F=ma實驗設計測量加速度時產生困難的主要因素之一(邱韻如,2005a)。如何幫助學生釐清並進而產生概念改變？在進行氣墊軌道F=ma實驗之前，我特別設計了斜面實驗，一方面讓學生有更多的機會及時間思考討論相關的問題，另一方面是當作基本能力的訓練，並由此可以一窺他們在高中階段所學到的實驗訓練。 、研究對象與過程 樣本B、C課程分二次進行，每次3小時。第一次上課包括前測、實驗，撰寫實驗報告。第二次上課討論前一次實驗的各項問題及缺失，然後再重做一次實驗及撰寫實驗報告。樣本 說明 代號 人數 參加活動 分組 A 大一理工科新生 EN96 82 前測、斜面實驗 二班學生，每2人一組，共41組 B 大一理工科新生 EN95 96 前測、討論 C 大一理工科新生 EN94 103 前測、討論 D 高一資優班學生 NTH95 62 前測、斜面實驗 2~3人一組，共分25組 前測讓學生自由討論實驗的方法及進行實驗實驗找出正確的答案實驗過程中，老師和助教各組巡視並與他們討論助教觀察學生怎麼做實驗，適時的提出質疑，但不直接給答案。實驗所用的軌道是長約120公分的鋁條，學生要利用碼錶(計時到小數點以下二位)長尺測量彈珠下來通過點的速度，究竟Vab 等不等於Vc從i點和a點釋放時所量得的Vab和會不會相同Vab等不等於Vde如圖，球從軌道頂端 ( i點) 滾下來，a d c e b 五點之間等距離。 測量 a 點到 b點的距離△Xab及球從 a 點到b點所花的時間△tab ，用△Xab除以△t ab，得到平均速度Vab ；同理，用△Xde除以△tde，可以得到平均速度Vde。 從a→d→c→e→b，球經過各點時的速度是 □都一樣 □越來越快 □越來越慢 □以上皆非，請描述你認為的情形： 請問： 1. Vab 是不是球經過 c 點時的速度？ □ 是。為什麼？ □ 不是。那應該怎麼測量？ 2. Vde 是不是球經過 c點時的速度？ □ 是。為什麼？ □ 不是。那應該怎麼測量？ 3. 你認為 Vab 和 Vde 應不應該相等？ (□相等 □不相等) 為什麼？ 4. 如果讓球從 a 點開始下滑，所算出來的Vab 和從 i 點開始下滑算出來的 Vab 會不會相等？ (□相等 □不相等），為什麼？ 圖1、斜面實驗前測 測彈珠通過 c 點的速度(實驗) 器材：鋁條(長120cm)、彈珠、碼錶、尺、計算機、量角器、膠帶 實驗： 用膠帶及紙在鋁條上貼上a、b、c、d、e、i、f各點的位置 請設計並實際測量彈珠經過 c 點的速度。 請用A4紙寫下你們的(1)實驗方法與過程，(2)數據及結果，(3)發現的問題及討論，(4)每個人的學習心得。 圖斜面實驗 三、研究與 (一概念前測 表2前測的概念分佈情形樣本學生的和前二屆學生是差不多的。學生，在經過前測後，他們平均速度不等於位置中點的瞬時速度，但他們在進行氣墊軌道F=ma實驗時，還是花了很多時間才想出測量加速度a的方式。樣本中有57.3%(47/82)的學生認為平均速度等於中點速度有% (39/47)都認為vab=vde。因此，設計這個斜面實驗實驗讓他們有更多學習及思考的機會同討論及實驗？表2、樣本A、B、C 學生在斜面前測中呈現的概念 【題12】二點間的平均速度等不等於其位置中點的速度？ 樣本A、B、C (n=281) 樣本 (n= 82) 相等 不相等 小計 相等 不相等 小計 【題3】Vab等不等於Vde？ 相等 147 36 183(65.1%) 39 7 46(56.1%) 不相等 12 86* 98(34.9%) 8 28* 36(43.9%) 【題4】從i點放和從a點放，所量得的Vab會不會一樣？ 相等 17 9 26(9.3%) 3 4 7(8.5%) 不相等 142 113* 255(90.7%) 44 31* 75(91.5%) 小計 159 (56.6%) 122 (43.4%) 281 47 (57.3%) 35 (42.7%) 82 * 只是答案正確，但其理由未必是正確的。 ** 樣本C的學生的概念分