激发兴趣突显亮点.PDF

Focusl热点 激发兴趣突显亮点 ——谈技工学校金属材不斗d,、l习／--热处理课堂教学设计 郑英华 摘要：金属材料与热处理是一门专业基础课。在技工学校教育中，由于实验条件的限制，师生感觉该课程教和学的 困难和乏味。本文着重阐述在教学中如何激发学生学习兴趣，通过多元教学方法和多样化、多途径的教学设计，突显教学 亮点，从而收到良好的教学效果。 关键词：金属材料与热处理学习兴趣教学设计 金属材料与热处理是一门内容庞杂、理论概念多、专 优质的机械工件，掌握一项实用技能，但是，由于学生学 业涉及面广的基础课。教材中虽然安排了一些操作实验， 习困难，这门课程却成了老师和学生都不喜欢的负担。为 但技工学校由于教学条件的限制，大多数实验都不能得到 此，笔者经过教学实践，探索这门课程让学生喜爱的办 实施，学生学习感到枯燥无味。加上有些概念比较抽象， 法，现将研究教学设计和案例阐述如下。 难于理解，教学难度相对较大，学生对学习本课程的热情 一、有趣地学即玩，有益地玩即学 普遍不高。再加上技工学校生源基础薄弱，学生对教材中 的知识感性认识缺乏。虽然这门课程本可以让学生掌握金 孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这 属材料的性能特点，用正确的热处理加工工艺和方法获取 里讲了三种学习境界，知之，是被动的学习，缺乏主观能 ◆疑提问，提问的难度掌握在学生自己思考之后，可以回答 生，他们会不理解，认为老师是和他们“过不去”，但是 上来的程度。这样既可以帮助学生很好地理解课程内容， 时间长了，尤其是他们的成绩提高了以后，会慢慢地理解 还可以很好地激发学生探求未知的兴趣。 和体会到老师的用心，这样以后他们就会很好地与教师形 在实训车间进行实际加工练习时，教师要安排好练 成良好的教学互动。就这样，这几名学生逐渐地进入了状 习内容，加工工件难度既不能太难，又不能太简单，要 态，也就是我们所说的“慢慢地省悟了”，在后来的小测 激发并保持学生的兴趣，又不会因为太难而让学生丧失 验以及实训考核时，都取得了不错的成绩。 兴趣。 5．以技能操作引领理论知识学习 4．多鼓励，帮助学生树立信心 心理学研究表明，学生在课堂中的学习超过30分钟， 中职学生大部分在初中学习成绩不是很好，对自己的 可能会产生倦怠心理，过长的理论学习时间会造成学生注 学习信心不足。对于我们这些传道、授业、解惑的教师来 意力不集中、走神、发呆等现象。老师在讲台上，滔滔不 说，就要有充分的耐心，细心，细致入微的观察，对于学 觉，长篇大论，自我陶醉，可是学生却早已不知老师所 习上有一点进步的学生，要及时进行表扬，鼓励。尤其是 云，这种现象，很多老师都碰到过。我们可以充分利用学 一些性格内向、不善表达的学生，可能平时不会引起教师 生对技能操作兴趣大的特点，在讲理论知识时，结合技能 的注意，这就要求老师要通过课堂提问、小测验等手段， 操作的内容，或者在进行技能实际操作训练时，给学生设 及时发现这些学生在学习上的变化，进步了及时表扬、鼓 疑提问，也就是让学生带着问题：为什么这样操作?为什 励，退步了要及时分析原因，积极引导。教师还要重点关 么这样做是对的，为什么那样做是不对?做同样的工件有 注那些对于学习信心不足，学习上有些吃力的学生。这部 什么更好的方法?等等，让学生带着这些问题来到理论课 分学生，如