鹿谷国中阅读教学社群-南投县立鹿谷国民中学全球资讯网.pdf

鹿谷國中閱讀教學社群 (一) 校內人員閱讀專業成長情形 1. 102 年以前，學校核派國文教師參與縣市閱讀種子教師培訓。 2. 102 年，非國文領域教師主動參與 「閱讀種子教師培訓」：從初階到進階，並 成為 「教育部列冊閱讀推動教師」。 (二) 校內人員閱讀教學社群成長情形 1. 100 年校內組織 「語文領域閱讀教學社群」 2. 102 年校內組織 「跨領域閱讀教學社群」 3. 103 年校內閱讀種子教師主動加入 「南投縣跨校閱讀社群」持續精進、穩定 閱讀教學能力，並支援跨校閱讀推動。 4. 辦理「全校教師晨讀研習」：推動各項閱讀計畫，如∶晨讀、導讀、班級共讀， 閱讀護照、有品札記的使用等 5. 辦理「社群閱讀研習」：推廣閱讀理解問思教學概論與實作、閱讀理解問思教 學課堂教學研究三步曲、閱讀理解問思教學於不同文體之應用及閱讀策略融 入領域教學研習。 6. 辦理「全校教師共備研習」：推廣閱讀理解問思教學之「三次閱讀」與「四層 次提問」融入各領域有效教學。 7. 邀請「亮點教師」蒞校分享 ∶分組合作學習萬花筒等，閱讀教學結合分組合 作學習，翻轉課堂。 8. 辦理「全縣閱讀教學觀摩」：邀請「南投縣跨校閱讀社群」指導教授與種子教 師蒞校示範不同領域文本的閱讀問思教學，營造推動閱讀氛圍。 9. 參加「暑期閱讀教學研習」 ∶校內閱讀社群教師參加 「學會讀寫策略、提升 競爭力」、「品味閱讀、探索未來」，。 10.各領域教師結盟「教學夥伴」，進行閱讀教學行動研究：結合「分組合作學習」 或「教師專業發展評鑑」等之共備、觀課與議課機制，精進閱讀教學效能。 南投縣立鹿谷國民中學【教師精進 -閱讀 教學研習】相片 Nantou Lugu Junior High School 活動名稱：閱讀理解問思教學之概論與實作 授課教師：林采萱 主任 授課日期：104.03.21 活動地點：閱覽室 參與對象：校內閱讀社群教師 活動說明：采萱主任分享 「閱讀理解問思教學的概論 與實作」 (一閱讀推動的現況與趨勢) (二)以提問為起始點 (三問思教學的內涵) (四)推動閱讀的相關資源 (五問思教學之實作) 以文本：「五月天-成功是失敗的累積」為例，體驗問思教學：三次閱讀、好問題 助理解、搭鷹架、漸進釋放責任等具體內涵。鼓勵老師 ：只要小小的改變，就能 提升並精緻閱讀理解教學 。行動策略：應用問思於學科文本內容的理解，以閱讀 作為工具，強化領域學科的有效教學 。 南投縣立鹿谷國民中學【教師精進 -閱讀 教學研習】相片 Nantou Lugu Junior High School 活動名稱 ：閱讀理解問思教學之觀課與論課 授課教師 ：蕭秀緞 老師 授課日期： 104.05.12 活動地點：閱覽室 參與對象：校內閱讀社群教師 活動說明：秀緞老師分享「閱讀理解問思教學的觀課與論課」 （一）透過文本「愛心樹」的閱讀教學，帶領老師實作，讓老師再次體驗 「三次閱讀」與 「好問題、助理解」等閱讀策略的應用重點。 （二）示範15 分鐘的閱讀教學，讓老師們觀課並學習寫觀課紀錄。 （三）還原現場後找一個主題議課，讓老師學習閱讀教學的觀議課過程。 南投縣立鹿谷國民中學【教師精進 -閱讀 教學研習】相片 Nantou Lugu Junior High School 活動名稱 ：閱讀理解之說明文備課 授課教師 ：三光國中邱凱琳主任 授課日期： 104.08.26 活動地點：會議室 參與對象：全校教師 活動說明：凱琳主任分享數學科的有效備課經驗， 以 「因數與倍數」單元為例， 示範說明文的教學過程，讓老師體驗三次閱讀與四層次提問的效益，接著分組 實作，老師們依領域分組實作，挑一單元或一課題文本進行三次閱讀的備課， 討論寫下方案後，分組報告。課程內容包含 : (一)有效教學與備課的重要性