高中课程改革与评价-南江县职业中学.ppt

1.功能 　课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观的培养。(关注三维的发展) 高中课程的教学目标如何体现课堂教学的功能？ 如何关注学生学习的过程和方法？ 如何培养学生 的情感、态度、价值观? 例如，正确对待货币：了解货币的职能;不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 高中教学如何着眼于学生终身学习愿望，怎样使学生“会学”？ 如何在继承传统的教学方式优点的基础上，实现学习方式的多样化？ 高中教学中怎样做到既要面向全体学生提出统一的基本要求，又要照顾个别差异? 例如，如何做到在教学中能够从学生各自的特长出发，让他们主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并富有个性地发表自己的见解，以利于培养求实务真的态度和创新精神？ 　　高中教学中，如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展一些学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力? 例如,教学中如何做到情景化、问题式?如何创设情景、师生互动、应用拓展、巩固反思、作业质疑？ 　　让学生：身临其境 　真切体验 　　深刻感悟！ 最主要的资源是教科书，教师可以丰富、拓展课程资源。包括： ——报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等 ——教师、学生、家长、社会各界人士 ——博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等 ——网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件等 生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息； 发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本； 生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。 　　在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。 （二）高中教师的基本素质 敬业精神、教学热情、辩证思维能力 与时代精神相通的教育教学理念 （学生观、课堂观、新课程理念……） 多层复合、经常更新的知识结构 （学科专业知识，人文与科学相结合，现代教育哲理和技术手段……） 理解他人和与他人交往的能力，管理能力，教育教学研究能力 足够的教育教学智慧（ 教师专业素养成熟的标志） 教师的真功夫在课堂上！（语言、肢体语言，板书，驾驭课堂，备课，教案，案例，课题，论文……） 1.高中课堂教学的主要特点 （一）合作式的学习 合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。 合作学习是建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。 合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。 合作学习的场景 把握好“教”与“学”的尺度 教师“包办”过度和学生“依赖”过度 教师“放手”而不“放羊” 学生“自主”而不是“自流” 课堂上给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美的能力，培养个人的责任感。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感。 问题式的学习方式，是要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动 在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 问题意识，问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。 实践式学习是以学生亲自参加实践活动的形式，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力的一种学习方式。 实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，学生学习知识的获取，学习技能的培养、学习素质的提高，无不是在实践中得以实现的。 在这个意义上，我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。 新的学习方式是基于实践的，它定然以实践为依托。 　学生要把这些知识转化为自己的东西，转化为理解的和能够运用的东西，还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。 学生的学习是以实践为基础和生长点的，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。 　　探究学习，主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神。注重的是过程，而不是追求其结果。 　　学习是一种满足于被动接受知识传输的学习，是偏重于机械记忆的学习。 　　在认识条件上——学生的学习依赖教师，在成人的控制下进行。 　　在认识对象上——学生的学习以人类积累的知识经验，特别是以书本知识为主。 　　在认识方式上——学生的学