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更新管理机制 提高管理效率 ——同州中学管理模式的探索与实践 大荔县同州中学校长 杨伟民 同州中学是一所年轻的标准化高中，楼高、操场美引人称赞，具备一定的办学物质基础，但办学水平不尽如人意。教师来自不同的农村学校，抱负水平不高，表现平庸，学校缺乏凝聚力。鉴于此，我校对管理模式进行了更新，做了一些探索。 一、背景与前提 1、学校新——管理制度不完善，管理机制、流程未完全形成 作为一所新建学校，虽然一起步就制定了一系列教育教学管理制度，但经过一年的实践，我们发现有些制度还不完善，有的制度还需要进一步修订。学校的管理也是照着兄弟学校的模式运作，缺乏自己的特色。新的学校领导班子认为：学校的发展应该吸收老牌学校的经验，但这种吸收必须在“创造”的基础上，必须抛弃“跟着走”、“照着做”的思路。“跟着走”、“照着做”，你就永远跟在人家后面。我们必须具有前瞻性、创新性的管理方式，这样才能占领制高点，缩短成长期。 2 、人员杂——领导、教师来自“五湖四海” 随着2012级高一的招生和两宜中学原高二学生的转入，学校规模不断扩大，师生人数剧增。同时县教育局对我校领导班子进行了调整，领导、教师来自不同,他们在理念上、工作方法上差异、成就、实现自我学者应尽量创造条件，，充分发才能和潜力。学校规模不断扩大，师生人数快速增加，传统的管理模式无法适应学校的超常规发展。而二流学生的增加又使学校管理的压力增大。学校新的领导班子经过认真思考和研究，确定了“聚人心、树形象、求认可、严管理、谋发展、创辉煌”的学校工作基本思路。其中，严管理是工作核心，旨在通过管理机制的创新和突破；凝聚人心形成合力炼好内功走内涵发展之路抓管理抓质量 这一模式具有两个突出的亮点：一是决策层——集体领导制下的民主决策；二是执行层——年级学部制下的良性竞争。 二、管理模式分析 （一）、集体领导制 1、理论分析——魏书生的民主科学思想 魏书生教育管理思想的核心是民主与科学，其民主管理思想强调：决策过程注重商量、对话。民主程度越高，联通心灵的桥就越巩固，越宽阔”科学管理的实质是通过激励机制、措施来调动人的积极性，做到“人尽其才”。扁平化管理是企业实施的一种管理模式。当企业规模扩大时，原来的有效办法是增加管理层次，而现在的有效办法是增加管理幅度。当管理层次减少而管理幅度增加时，金字塔状的组织形式就被“压缩”成扁平状的组织形式。很强的组织、管理及协调能力，实行年级学部制，能够发挥他们的长处和优势，做到 “人尽其才，才尽其用”，使他们在工作中相互信任、相互支持，做到既分工又合作，很好地发挥领导班子的整体合力和战斗力，实现有效管理，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的运行机制，为学校的持续发展提供坚实的组织保障。 ⑵、权力下放、管理自主。这个模式就是在学校宏观管理下，由年级相对独立地决策管理本年级的班级、教师、学生，形成了学校的一个“分校”。在年级自管理体制下， ⑶、双轨运行、良性竞争。根据学校自身特点，在年级学部负责制的基础上，我校搭建“双轨运行、良性竞争”平台，即同一个年级在师资和生源上平行分开，分为两个学部，平行的两个学部在教育、教学等各方面进行评比，以评比形成竞争，以竞争促进提高。同年级的两学部之间进行竞争，推动两学部不断提高自身管理水平，创造性的开展工作；平行班级之间进行竞争，推动班级工作的顺利开展和班级群体素质的提高；平行学科组之间进行竞争，推动学科组对教学细节的不断探索与改进；同学科教师之间进行竞争，推动教师自身素质的不断提升。 一系列既相互独立又紧密联系的竞争链使学校的教育教学工作处于高效运转的竞争网中。教学工作各环节展开的良性竞争激发了教师个体的竞争意识，推动教学工作的动态运行。严密完整的竞争网络，是对以往线形教学模式的颠覆，为实现教学工作的动态运行提供着动力保障。 四、新的管理机制初见成效 学部管理是我校管理模式的积极探索，为我校带来了勃勃生机。这一制度的实施为学校教育教学工作装上了“动力装置”，使学校各部门、广大教职员工都处于动力系统中，从而发挥出各自的最大潜能，推动着学校发展。 1、建章立制迅速、管理框架形成 同州中学成立仅两年时间，规章制度不够健全。针对这种现状，2012年的暑假和开学的第一个月，我们召开了20多次校长办公会，每次一个主题，建章立制，确定管理模式。仅用了2个月时间，相继制定了《同州中学年级学部制实施细则》、《同州中学年级学部制管理工作流程》、《绩效工资方案》、《教职工请假制度》、《高三年级教学奖励方案》、《基础年级教学奖励方案》等相关制度规定，凝练出了同州中学的“九种精神”，确定了“两层次、四系统”管理模式，建立健全了年级学部制，并且制定了各类工作规范的工作流程，把、执行监督一个闭环执行制度流程不打折扣，坚持程序一步不缺，履行