浅谈素质教育与素质教育.doc

浅谈素质教育与应试教育—— 我谈我的教育观织金县磨中小学：邓德明关键词:素质教育 应试教育“素质”一词是一个广义词，可谓道德素质，文化素质，身体素质，心理素质等等。素质教育就是教育者对受教育者进行以上几方面的教育培养，通过教育，受教育者在各方面都达到一定的标准，称之为“素质教育”。过去只注重所谓的主科教育，现在强调音、体、美 等科目也要得到发展。“全面发展”也就是素质教育的核心内容，其实现在无非是把教育的内容进行高度的概括，冠之以“素质教育”的名称罢了。早在上世纪六十年代，毛泽东主席提出的教育方针就明确指出：“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”，这应该是早期的素质教育。然而，由于社会存在的种种原因，在素质教育喊得越响的今天，部分教师反而觉得轻松愉快，自认为工作负担不重，把时间荒废在以酒寻欢、麻将作乐、经商赚钱上。曲解了素质教育的意义，不给学生布置作业，谓之“减轻学生负担”。反正教学成绩好坏一个样，家长问孩子得几分，师曰：“现在不能打分数”；打听一下：“你今年教学成绩排第几？”答曰：“搞素质教育不排名次”。素质教育强调全面发展，一切要尊重学生，一再强调“不准体罚学生或变相体罚学生”。现在学生就是上帝。学生不听课，教师不敢批评；学生迟到、早退、不交作业，教师也不敢强行。开学时学生不到位，教师要去请，请不到位，教师又要被罚。学生不学，教师难管，家长意识低，教师不敢管，长此下去，教育如何抓，素质教育水平又如何提高？上世纪末，打到“应试教育”的浪潮此起彼伏，一些专家、学者、教育工作者不结合实际地连连抛出什么实施素质教育的方案、策略，大喊“应试教育”要向“素质教育”全面转轨；要努力减轻学生课业负担，不准给学生布置家庭作业；不准用考试分数衡量学生成绩；要让学生玩的愉快等等、等等。这些诡辩之词，正投那些工作不负责任的教师的下怀，给他们开了绿灯。他们工作上出工不出力，业务上敷衍了事。他们的说法是“分数不能代表什么”、“现在是搞素质教育”。老爷们，先生们，就是因为你们的权威，把“应试教育”这一衡量教师和学生教学成败的最好标准打到了，才导致现在“学生不学，教师难教”的难以收拾的局面。人的智商是有差别的，观点也有所不同，所以对“应试教育”的理解也是不同的。由于评价制度的不完善，有的教师把音、体、美课时挤占上了语文、数学，语文、数学的成绩提高了，但是其他科目没有抓好，学生素质就没有得到全面发展，当然就不是“素质教育”了，这是应试教育的缺点之一；“应试教育”的缺点之二，应该是评价制度的不完善了。在小学，由于统考科目只考语文、数学，而考试成绩牵涉到教师的经济与荣誉，为了提高学生的考试成绩，一些教师就不择手段地管教学生、体罚学生。在社会上造成恶劣影响，严重地损害了教育和教师形象，应该受到一定的惩罚。而为了遏制这种现象再度发生，有关部门三宁无声严禁教师侮辱、体罚学生，而社会和媒体没有做好正确的引导，群众意识较差，最后滋生了学生不服老师，学习不求上进的严重局面。素质教育要求学生全面发展，而衡量素质教育搞得如何，最好的方法还是对受教育者进行测试，测试也就是考试。“应试”就是“应付考试”之意，它应该含有“竞争”的意思。谁不希望自己的工作走在别人前头，谁不希望自己的孩子考得高分？家长问的是自己的孩子考得多少分，你讲考得哪个等次他听不懂。年级越低的孩子越喜欢分数。给他打个100分，孩子又欢又跳，高高兴兴，你叫他做什么他就做什么。分数既简单又明了，老幼皆能接受。为什么有的人硬要把简单的东西高复杂化呢？一个思想偏激的学生为分数死了，不去追究其他原因，而是把责任推在教师身上，就因此把千百年来已经被历史证明过的好的东西打下十八层地狱，这是一种什么行为呢？通过考试选拔人才，这是从古至今的最好方法。选拔高级人才可以用，为什么中小学就不可以用呢？我们不是说，“培养人才要从小做起”吗？如果不从小培养学生的考试应变能力和考试成败承受打击的能力，那学生高中毕业参加高考，一旦未金榜题名，岂不去上吊自杀了？要这样，给国家和家长造成的损失将更大。因此，“应试教育”不但不应该被打倒，而且还应继续发扬并进一步完善。我们回想一下，“文革十年”中培养出来的部分人才是什么样的素质。那时就只强调一个“红”字，只要能背诵几段毛主席语录，就是“思想好”，就可以推荐读大学。政治挂帅，以政治为用人标准，不管专业知识怎样，就该录用。现在强调素质教育，但应试教育不能取消，更不能打倒、从逻辑方面来说，素质教育是应试教育的外延，应试教育是素质教育的内涵。学生各方面的素质要通过对各学科的测试，通过分数的多少才能体现出来。如果对学生只实行“优、良、中、差”四个等级，由于分差太大，对学生的实际水平难以衡量。试问：两个学生相比，你喜欢80分的还是喜欢100分的？如果我们把教育教学评比中合理的与不合理的、正确的与不