社会变革中少数民族双语教学存在的问题及对策.docVIP

社会变迁中少数民族双语教学的问题与对策 （西藏民族学院文学院 李杉） 摘要：随着社会化大发展的不断深入，在一些少数民族地区的教学中，尤其是在民族融合的大背景下，双语教学成为了少数民族地区重要的教学载体与方式，因此，通过多种方式的创新应用，在突出少数民族本土语言与双语教学的特色中，针对当前教学过程中存在的一些问题进行深入思考，将有重要的现实意义。本文将围绕当前少数民族双语教学中存在的问题进行分析，并阐述社会变迁中少数民族双语教学的有效方式与对策，更加的为繁荣少数民资地区的整体经济社会发展做出更大的贡献。 关键词：社会变迁；少数民族；双语教学；问题与对策 双语教学是我国民族教育的一个重要组成部分，随着社会经济的发展以及民族融合的进一步延伸，双语教学在少数民族地区的发展呈现出了更大的趋势。因此，多方面、多角度加强双语教学的发展，形成与少数民族地区相适应的双语教学模式，将有很大的现实意义。 一、简述社会变迁中少数民族双语教学中存在的问题 1、理论水平不高，系统性差 在一些少数民族地区，尤其是偏远的少数民族以及分散的居住地中，由于受到教学条件、基础设施以及教学环境等多方面的影响，在教学过程中产生各种不规范的教学行为，缺少系统化的教学方式，对于整个双语教学与少数民族地区的地域性没有全面结合起来，在理论指导实践教学的过程中，对于双语教学的性质、目的以及历史发展等多方面没有形成整体的理论要素，尤其是在教学范围与手段的创新中，没有形成科学化的教学手段，存在很多的薄弱环节，有些甚至是不能适应双语教学需要的。 2、整体教学过程的不足 在双语教学中，尽管经历了一定的实践与发展，但是，在整个教学中，还存在一定的缺陷，尤其是在少数民族双语教学条件等因素的影响下，双语教学在整个教学过程中还存在诸多的困境，这些对少数民族双语教学会有不同程度的影响。一是少数民族双语教学师资力量相对薄弱，整体素质不全面。在当前的少数民族地区，受到地域条件等因素的影响，在没有专门的双语教师培训机构的基础上，整个双语教学的教师相对缺乏，不能适应新时期的需要。在少数民族居住的地方，对于汉语课程的开设，没有形成多方面的运用，甚至有些地方还没有形成具体教学的综合体系，有些少数民族地区连课程都没有开设。在少数民族居住地，双语教师的经济待遇较低，一些人不愿意来这些地方教学，影响了整个教学的质量。二是双语教师个人素质提升等方面的培训机会不多。由于少数民族地区双语教学经费的投入不足，教师没有进修于继续学习的机会，因而教学水平得不到提高。教师不能适应新时期双语教学的需要，在教学方法、多媒体技术、先进教学理念等方面存在很多的缺点，这样，影响整个少数民族地区双语教学的整体推进。三是教学资源的严重不足。在双语教学中，双语课程教学的资源相对不足，在编写教材、创新教学、增设设备等方面需要更多的资源投入，教学参考书、阅读读本等资源，这些都不能与少数民族双语教学相吻合，在教辅资料的资源共享上，还没有建立少数民族语言特色的各种出版读物，在一定程度上影响了整个学习的进步，不利于学生综合素质的全面提升。 3、教学手段创新应用不够 在少数民族双语教学中，有些教师侧重于学生成绩的高低，在应试教育的思想观念下，不能将生活中喜闻乐见的话题引用到口语交际之中，不重视口语交际教学中情景模式、生活化场景教学等手段的运用，口语交际在学生中的运用还不够。譬如，在教学《过生日，请同学吃饭好不好》一课时，教师要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，更谈不上请客吃饭。这样的话题学生无话可说?，更没了交际的兴趣。这样就会降低学生口语交际学习的兴趣，影响整体知识的学习力度。互动性是双语教学的重要方式，在具体的教学过程中，有些教师不注重师生之间、学生之间、学生与家长之间的口语交际方面的互动，只是简单的信息交流，采用的是众人听的方式，语言信息的传递呈现的是单一的传播方式，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。 二、探讨社会变迁中少数民族双语教学中的有效方式 1、加强教学管理队伍建设，建立生态价值链 在少数民族双语教学过程中，要建立生态化的价值教学链条。将教学管理作为服务少数民族双语教学的一项重要任务，并在具体的教学中不断更新，创新性的开展各种工作。第一，要牢固树立服务意识的管理手段。在少数民族双语教学中，要及时的收集各种常见的汉语教学资源，将汉语教学与西藏地区的民族语言相结合，采用严格的管理机制，从而有效的获取各种丰富的资源，及时了解双语教师与学生的整体需求，做好教学过程中的各种综合性服务。并根据教学因素中的各种不确定性，创