课堂教学的组织与管理5汇编.ppt

课堂教学的组织与管理 教师：白芸 第五讲 课堂冲突的处理 课堂冲突是师生之间、生生之间交往互动过程中产生的矛盾、对立、对抗的情绪、语言与行为。 从心理学、教育学、管理学、社会学、文化学等角度加以认识与分析。 课堂冲突 案例： 都是“笑声”惹的祸 课堂冲突 是师生间的冲突，是不可避免的，可能时常发生的。 冲突是属于师生双方的 课堂冲突的实质 一般性的行为冲突与对抗性的行为冲突 课堂师生冲突的类型 课堂冲突 课堂冲突的二重性 有危害 影响课堂教学的顺利进行，影响师生的身心健康，引发社会问题和法律问题。 也有正面、积极的作用 有助于沟通和建立和谐的师生关系 缓解压力 有助于培养学生独立意识 课堂冲突 课堂冲突的成因分析 根源是角色、权威、权力、专制 教师的权威是学生“赋予”的 教师使用权威的理由 教师是文化的传递者 学生是未成年人，缺乏经验和智慧 学生希望有人约束他们的行为 课堂冲突的成因分析 课堂冲突的成因分析 教师权威的来源 教师运用权力时的限制 运用权力的前提是学生对教师有依赖，学生需要教师运用权力来控制自己的行为。 传统的权威、感召的权威、法理的权威 课堂冲突的成因分析 反抗教师 撒谎、逃避 归罪于他人、揭发 期望胜利、痛恨失败 顺从、假装 缺乏创新精神 教师过分使用权力对学生的负面影响 课堂教学时间减少 损害教师的“影响力” 导致师生关系紧张 教师过度运用权力对自身的影响 课堂冲突的成因分析 课堂冲突的成因分析 课堂教学本身 课堂管理取向与策略 教师文化与学生文化之间的差异 课堂冲突的发展过程 冲突过程五阶段理论 潜在的对立或不一致——认知到冲突不可避免——行为意向（强迫合作、迁就回避、折衷）——行为（冲突强度连续体）——结果（促进人际和谐和教学效果的良性冲突，导致师生心理创伤或干扰教学效果的恶性冲突） 应对课堂冲突的方式 树立正确的冲突观念，强化冲突的正面功能 坦然面对自身错误，把失误转化为教学契机 提升课堂教学吸引力，民主管理课堂 理解并接纳学生文化，科学引导学生的价值观 教会学生换位思考，掌握化解矛盾冲突的技巧 注意事项 忌迁怒别人，集体训话 忌向班主任或家长告状 严禁辱骂体罚学生 就事论事，绝不能打击报复 良性师生关系营建 积极的教师期望 教师期望效应的影响因素：学生的年龄差异、社区地位差异、性别差异、能力差异、行为差异影响教师期望的形成。 期望严师益友般的师生关系 师生关系状况 非正式交往缺失，正式交往有待改善 良性师生关系营建 良性师生关系营建 沟通 放权，重建权力结构 教学相长 弥补师生间非正式交往的缺失 缩小教师“前台”与“后台”的距离 * *