课堂教学中的有效提问汇编.pptVIP

教学结尾拓展注意事项一 教学在结尾的环节，一般进入到高潮阶段，因此拓展阶段提负着整节课的升华任务（联系现实，主提提升，从教学氛围的营造来看，这时往往是教学的高潮）。让听者听后回味无穷，因此结尾拓展往往是精彩结尾的常用设计手段。 拓展的依据，沈从文的写作用意 作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风淳朴，人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。 作者极力讴歌传统文化中流传至今的美德，是相对于传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的；作者推重边城人的生活方式，隐含着对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。想以此重建民族的品德和人格。 教学结尾拓展注意事项一 教学在结尾的环节，一般进入到高潮阶段，因此拓展阶段提负着整节课的升华任务。让听者听后回味无穷，如果有两个拓展，后一个拓展应比前一个拓展更深入，从氛围上说，后一个调动学习的氛围要超越于前一个，而不能回落。不然就是画蛇添足的做法了。 我们上课教师在课的结尾，也想借助当前人性恶的一面，呼吁大家重建美好人性，美好社会。教师也进行了两个拓展，看本节课结尾的两个拓展视频，请判断哪一个拓展调动情感更深，是否是有两个结尾之感，如何处理？ 本节课的教学内容与教学结构 有效提问诊断 何为有效，达到预期目的叫有效。 文中哪些地方体现了父爱？提问几个人结束算是有效提问呢？ 应然目的一： 把文中体现父爱的典型句子找齐，那么就是有效提问？ 经过统计，共提问了五次，包括四个段落，1.如果只有这四个段落的这几处体现了父爱，那么就是有效的。 2. 如果学生把每一段体现父爱的句子分析全面，也是有效的。 应然目的二： 学生找到体现父爱的句子，要归纳出属于何特征的爱，并要板书出来，这就是有效提问，但有的学生回答完并没有提问。比较第一次与第四次提问，有何异同。（关怀备至、体贴、爱子深切）。 二、从提问程序来看，何为高质量的提问或有效提问 按照课堂提问程序，课堂提问应包括1.问题设计、2.提问、3.候答与4.理答四个环节。 高质量的提问是上述四个环节都符合要求的提问，就是高质量的提问。 有效提问：高质量的问题要求总结 高质量的问题是有效提问的前提与基础，有以下四方面的要求： 一、问题不能出现知识性错误 二、要能准确的反映出预设的目的（换位思考） 三、问题应少而精，尽量避免低层次的问题发问，启发性、探究性，应有避免处处皆问 四、问题设计，能引发学生积极思应有逻辑性 提问不仅仅是一问一答的师生简单活动，它来自于整节课的教学设计，高质量的问题来自于高质量的教学设环节，因此，一节课的核心提问一定要提前预设，它来自于对整个教学活动的设计。避免提问的简单、随意，为了提问而提问。 有效提问要求二：公平性与全面性 提问的公平性与全面性是一个问题的两个角度 公平性是从学生接受教育的角度提出： 提问是师生互动的主要方式，也是学生占有有效教育资源、教育机会的重要方式。通过提问，可以增强学生学习的自信，呈现学生错误的观念并得到纠正。因此，提问应关注更多的学生，把机会让给需要的学生。这就是提问的公平性问题。 全面性是从教师教的有效性角度提出： 教师提问要注意全面性，以检测学生是否全面掌握相关知识，尽可能关照到更多学生。这从教学资源的占有来讲，就是教学的公平性问题。提问公平性要注意两个方面： 第一，从一节整课来说，提问应关照到全体学生 虽然就个别提问而言，需要不同的对象接受提问，也就是说，并不是每一个同学都适合每一次的提问，根据提问的目的及学生的学习情况，灵活选择提问的对象。但从一整节课、多节课来说，提问面越大越好。 第二，教师应树立公平性与全面性的意识。不注意全面性的提问不利于建立良好的师生关系，如果只局限于少数几个学生而冷落了大多数，会让学生觉得教师的不公正与偏心。 《分数的意义》提问全面性诊断 教学重点、难点类知识的提问，更要注重提问的全面性与公平性，以检测学生是否掌握。新内容讲完，进入知识应用、检环节如右图：判断提问的类型，