经典古诗唱起来.pdfVIP

“当当，当尚”，新学期笫一堂语文课 的钟声敲响 的古诗阋歌 曲 《新学擞歌》。在名作 曲家的笔下，一首首 了。待孩子们 坐定后，我轻点鼠标。优美 的旋律随即在 经典的诗词化为一段段或欢快或激 昂或悠扬的旋律。从 教窒确超 ： “誊曦不觉晓，楚处闻囔骂。夜来晟薅声，兹 燕，我藏学生每蔫语义课蘸都要瞩骞涛。三五分镑磊吉 落知多少。”孩子们没有像以往一样静静地趴在桌子上 诗唱完 了，语文学习也就开始 了。 休息．而是满腹狐疑地看着我 ，不知老师葫芦里卖的什 几哭下来，孩子们早 已把第一酋歌 《春晓》唱熟了。 么蕊 。 到了星麓五，许多孩子开始嚷嚷了： “老师，我们赞么时 “咦 ，这不魁我们学过的古诗 《春晓》嗡? ” “古诗氆豸 候唱薪歌呀?”我说： “下属就啜新欷 了。我们每溺唱一首 以当歌唱? ”终于有学生忍不健小声议论起来。我并不理 新诗，遗就是我们班 的每周一歌 。” 会他们的窃窃私语，只是微笑着看着大家，因为此刻大 为了拓展 学生的阅读面，从第二周开始，我有意选 多数孩子正沉浚袭这缆美黪旋簿孛。瞬骜瞬羞，谗多孩 择学堂没套学过酸古诗来唱，先曦 《鞠嚣歌》。大屏蔡主 子还跟着小声嗡了起来。一曲终了，孩子们意犹 未尽。 打出这酋诗后，学生们纷纷提 问： “老师， ‘蹉跎’是什么 “老师．古诗也W以唱吗? ” “老师 ，这首歌舆好 听，我们还 意思? ” “老师。这首诗讲的是什么呀? ”孩子们喝诗的热 想哌一这。” “澎师，我们以詹每簧课上课莳都 唱古诗 情 、不徽就 问的学习态度茔上我很感旗。于是 ，许多与这首 9带；妒 ”，。郴，v q4} “：棒” ’i 舻7’铲81 ∞t ㈣ “q””巩～p飞7肾 ”2，掣增代㈣ 母。柑≈p ’ ≮踟q黟；㈣ 《姆邓㈣坤叫 ㈨攀榔懈榔蒋 鼎黔黼制管 渺删碍”种1 硝群邵磷耕秽 ≈呵帮E獬舭 秽孵蚴产啪帮 g粥聪秽端g {州铲删四嘲磷 鞠一 J z ．* 。出^ 壤k^ 廿汕r §蛙i t a ％? 黼蚺^ ∞砥啪h 却 《t j 鼢 “‰‰ 曲每? 瞩} ‘％o^t ‰柏?4mj 蕊j 5☆‰堍¨ “㈣a 铸 “☆榭。总iw*帐 ，融 {札t z ‰^ q o粕㈣ 《嘧j 4 ·t 编j 如 女 。龇 蛳‰*龇K‰鼢脚 编 ∞‰ 曲∞‰ §自☆ 《曲啦晤 “乱 蕊 ‰t ∞》目i ∞anh ‘r o?Fj 目j aW啪 厶、蕊 *÷确 蕾 惩伸创造 ，并联系生活，引出类似的 还想 由此激发学生探索语裔的兴 学生学习 《杨 氏之子》时，第一个层 渗言现象。很强熬，是想诖学囊跨露 趣。诖 学生主动去藤读，发缓 多弹 次，是诖学生读运预，通过缝爰误读 沓同彤汉字巧妙表达有更深刻的理 语言现 象．领幡其 中的奥妙．生长 和停顿等方式来完成 ；第二个屡次， 概但是 ．您后慕 引用 的 《徐孺子》中 语言智 慧。 悬让学生读懂 ，通过读来加深理解： ： 々、予言现象却幂 是同类的。您有什 青年教师 ：您在指导学生阅读 第三个层次，挞让学生读 出味道来． 么考虑? 露花了诤 多董炙，并豆簧篌贾窘德 逶遗示菠饔霞蓉麓读，诖学生 尝到 刘云生：语葺现 象非常多，精 终。您是怎样设计阅读的层次性 文言文的味道 ；第 四个层次，是让学 妙之处也不尽栩同。当学生埘 《杨 的? 嫩读进 自己的记忆里，背诵课文，理 氏之子》 中的谌畜褒象有了镁悟之 刘云生 ：镪读嚣逭 ，其义鑫觅。 瓣语言。 麓，我零 角 《徐孺子 》，不但怒诖学 谖，永远都是阐凑教学的主爨形式。