研究性教学与高校思想政治理论课教学转型.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 究性教学与高校思想政治理论课教学转型 永斌 （兰州交通大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 ） 摘 要 研究性教学理念的引入，对高校思想政治理论课教学创新提供了一个新的视角。思想政治理论 课的特性、当代大学生的心理发展和学习特点也决定了开展研究性教学的必然性。以研究性教学理念推进高校 思想政治理论课教学转型，就是要由功能性教学向价值性教学转型，由单纯灌输结论向互动探讨问题转型，由 “以教为本”向 “以学为本”转型，由 “教”“学”脱节向 “知行合一”转型。 关键词 研究性教学；思想政治理论课；教学；转型 中图分类号 文献标识码 文章编号 培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教 学发展的蓝图》的研究报告，明确提出了建立基于 育事业发展中必须解决好的根本问题。中共中央、 研究的教学模式和构建探究式的一年级教学等 国务院有关文件多次强调，要积极探索新形势下大 项策略 ，要求研究型大学充分利用其研究的优 学生思想政治教育的新途径、新方法，努力体现时 势，吸纳本科生参与科研，提出了教学应与研究相 代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。如 结合，学生的学习应基于研究，建立以研究为基础 何不断提高高校思想政治理论课教学的针对性和 的教学模式，即本科生研究性教学。从而拉开了美 有效性，是需要迫切解决的现实课题。研究性教学 国重构研究型大学本科教育的序幕。欧洲各国、日 理念的引入，为创新高校思想政治 论课教学提供 本等教育发达国家根据各国具体国情，也纷纷采取 了一个新的视角。 措施，在研究型大学本科教育中推行研究性教学， 以改进和提高本科教育质量。 年，我国教育 研究性教学：高校思想政治理论课教学 部颁布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作 创新的新视角 的若干意见》中明确要求：“积极推动研究性教学， 研究性教学作为一种教学指导思想，其 论基 提高大学生的创新能力。”由此 见，探索和推行 础是缘于美国教育心 学家布鲁纳的“发现学习模 研究性教学已成为当今世界大学本科教学改革与 式”和瑞士心 学家皮亚杰的 “认知发展学说”。 发展的一个重要趋势，也是提升本科教学质量的一 其基本观点是学生学习的过程与科学家研究的过 个重要突破口。 程在本质上是一致的，因此教育者应建立一种合适 长期以来，在高校思想政治理论课教学过程 的体系，采用一种合适的模式，激励、引导和帮助 中，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，主要依 学生去主动发现问题、分析问题和解决问题，并在 靠简单的师－生单向灌输、教化，过于强调教师中 探究的过程中获取知识、训练技能，培养能力和创 心、课堂中心、书本中心，重教有余，重学不足， 新的思维方式，发展个性。使学生的知识、道德、 灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度 智能、体能等均得到最大程度的开发和发展 。 较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想 世 年代以来，研究性教学在欧美等国得到大 政治 论课的实效性。高校思想政治 论课教学的 规模倡导， 年代以来，研究性教学理论得到进 主要任务之一，是以 想信念教育为核心，深入进 一步丰富，其核心要义就是“把