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商务英语专业听力课程教学的反思 　　摘要：听力课程是商务英语专业的基础必修课程，但该专业学生的听力能力普遍较差。现行的听力课程教学方法陈旧，课程设置不合理，课堂教学时数少，教材适应性差等问题都影响了听力课程的教学效果。为更好地帮助学生适应未来就业需求的要求并实现我院对商务英语专业学生的培养目标，因此对这一课程进行反思与改革很有必要。作者就我院商英专业学生的英语课堂听力教学进行了若干思考，并针对所出现的问题进行剖析，提出自己的对策。 　　关键词：英语听力 实践教学 自主学习 　　【中图分类号】H319.9 　　听力课程是所有高职院校商务英语专业都开设的基础必修课，其目的是通过较系统、较全面、大强度、高难度的听力训练，帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解水平。英语听力能力差成了我院大多数学生的软肋，极大地影响了其英语综合能力的提高。为更好帮助学生提高英语听力水平，适应未来就业需求并实现我院对商英专业学生的培养目标，笔者根据自己连续三年对商英专业听力课程的教学进行如下反思并提出自己的建议。 　　一、英语听力课堂教学的现状 　　目前，我院听力课程主要还采用“听录音―对答案”的传统教学方法。另外，学生的听力水平参差不齐，有些学生高中听说能力就比较强，而有些学生上大学前就没有上过任何听力课，这给教师课堂教学造成了极大的困扰。因此研究分析当前听力课程教学情况，并采取相应的措施是提高学生英语听力能力的重要环节。 　　（一）缺乏商务英语专业教师 从我院来看，从事商务英语专业教学工作的教师大多都是非商务专业的，既缺乏商务方面的专业知识，又无商务工作的实践经验，教师对商英课程中所涉及到的商务专业知识基本上都是边学边教。若教师是“单一型”的精通英语却不了解业务的教师，是不可能培养出“复合型”的商务人才的。 　　（二）语音室的条件不够完善，网络资源不丰富 我院现有语音室设备落后，且若有损坏，在停电、有故障等情况出现时无法正常上课。听力课是利用多媒体网络资源的一门课程。但因受传统观念的束缚及学生的学习经历、个性心理特征等的不同，学生利用网络进行自主学习的能力缺乏，无法把该优势发挥出来。另外，我院是应用型民办院校，以工科专业为主，文科专业为辅，故专业听力资料较少，且学生在校期间开设的非实践性课程较多，也就没有更多时间上网搜索更多听力训练资料，所以听力练习就只局限于课堂。 　　（三） ??践课程设置少，实践技能较差 商务英语听力作为一种职业技能，学生不能只啃书本知识，而我院商英听力教学中实践课程设置少，忽视社会实践训练，因而商英专业毕业生的职业技能和社会经验远远不能满足用人单位的需要。我院所在的城市青岛是沿海开放城市，有着得天独厚的经济发展资源和就业市场，因此，我院实行听力教学改革，加强听力课程建设，提升毕业生质量这一任务刻不容缓。 　　二、学生英语听力的学习现状 　　商务英语专业听力课程是一门实践性很强的课程。教学应从商英实用性、应用性、交际性等特点出发，培养学生听力理解能力和口头表达能力，从而掌握语言的运用能力和商务专业方面的综合能力。但学生在听力课程的实际学习中面临着很多困境，使其听力水平无法提高上去。 　　（一）授课形式单一，学习兴趣不高 教学上仍沿用传统的听力教学模式“听、对答案、讲解、重复听”，致使学生听力课参与度不高，思考能力不强，不能很好地将听与说结合起来，师生互动差，久而久之，学生对听力课失去兴趣，听力学习效果差。 　　（二）没有养成良好的听力习惯 听力过程并不是一个单纯听的过程，学生不懂得边听边写，记录关键词，重要的信息等，做不到耳、手、脑并用。不会精听与泛听相结合。学生在听力过程中往往会出现“走神”现象。 　　（三）专业术语匮乏 对于商英专业的学生来说，不但要掌握基本的词汇量，还应熟练掌握商务环境下的术语。因为商务英语是商务知识 + 英语语言，且涉及到商务环境中的专业术语，如保险、电商、物流，金融等行业的专门用语。如：FOB（离岸价/船上交货价）、down payment（预付定金）； 还有一类是一词多义现象：如 premium指奖金，保险费；security，指有价证券、债券；mature指（票据等）的到期。此外，固定商英词汇和搭配也是学习的难点之一，学生的专业词汇量达不到，就很难完成听力的理解。 　　（四）背景知识不足 商英的听力材料除了文化背景之外，还涉及大量商务背景下的交际，如中西餐桌礼仪、商务礼仪等。因此教学过程中，要想获得理想的效果，学生除要了解商英词汇、句法和文体等方面的特点外，还需掌握丰富的商务背景知识。如“互联网+”的大数据环境下的 E-commerce（电子商务）领域，若缺失商务背景知识，听力理解就会比较难。如：B2C/B2G，Alibaba website 以及