浅析我国社区成人教育课程设置存在的问题及其改革.docVIP

　　浅析我国社区成人教育课程设置存在的问题及其改革 论文关键词:社区成人教育；课程设置；功利性课程；非功利性课程 　　论文摘要:社区成人教育课程的设置应该兼顾非功利性课程和功利性课程两大类，我国现行的社区成人教育课程中，非功利性课程占绝对地位，功利性课程相对偏少，甚至缺失。针对这一现状，社区成人教育课程设置上，应该在进一步巩固非功利性课程的基础上，加强功利性课程的设置，完善社区成人教育课程内容体系。 　　 　　在任何教育领域，课程都处于一个核心位置上，它是实现教育目标的中介。在成人教育领域，由于教育目的、教育需求的多元性以及学员的多样性，使得成人教育课程的类型和层次十分复杂。这里所说的社区成人教育课程，是面向社区内所有成年人开设的，以提高其素质和生活质量以及实现社区发展为目标的教育内容。联合国教科文组织曾明确提出，社区教育不应以功利为目的，但同时又认为，处在一个变革的、全球经济发展的时代，社区教育应为地区居民提供一些职业性的指导及与此相关的教育活动。社区教育课程应以非功利性课程为主导，同时兼顾一些功利性课程。另一方面，成人教育功利性比较强，而成人又是社区教育的主要对象，因而，作为社区教育重点的社区成人教育更应兼顾非功利性课程和功利性课程，做到社区成人教育的人文价值和功利价值的统一。 　　 　　一、我国社区成人教育课程设置存在的问题 　　 　　具有现代意义的社区成人教育形成于20世纪90年代初期，作为社区成人教育一个重要组成部分的社区成人教育课程，从本质上说，它在实现社区成人教育目标的过程中起着重要的中介作用。从我国现行的社区成人教育课程的性质来看，我国的社区成人教育课程大致存在以下问题： 　　（一）非功利性课程占绝对地位 　　所谓社区成人教育非功利性课程，则是指与提高成人的精神素养相关的教育内容。这类课程远离职业生活，并且不以谋取经济性的利益为目的，主要包括公民素质教育课程和家庭教育课程。 　　由于我国社区教育起步比较晚，在社区成人教育课程开发方面的研究相对比较薄弱，还没有形成一个相对完善的系统的课程设置体系。就目前来看，我国的社区成人教育课程内容大都仍侧重于以休闲娱乐为主的非功利性课程。 　　1.适合老年群体的课程较多 　　生活在社区里的老年人大致可以分为两类，一类是离退休老人，另一类是跟随儿女居住在一起的无业老人。这些老年人都有一个共同的特点，那就是没有工作的压力，时间相对比较宽余，可以依托社区教育来满足他们娱乐休闲和继续学习的需要，他们是社区成人教育课程的主体学习人员。目前，在我国现行的社区成人教育课程中，实际上有很大一部分是针对老年人开设的，比如以书法、绘画、健康保健、戏曲演唱、花鸟饲养、体育健身等内容为主的休闲生活教育的课程。 　　2.适合中青年群体的课程偏少 　　家庭休闲生活教育的课程只是家政教育课程的一小部分，目前我国社区开设的成人教育课程大部分都偏重于家庭休闲生活教育课程，而忽视了家政教育课程的其他部分，如有关家庭教育的课程、优生优育的课程、家庭营养与健康课程以及家庭生活技术课程等，而这些课程恰恰是社区内中青年人群在工作之余感兴趣的。由于这方面课程开设的比较少，中青年群体参加社区成人教育的积极性也就降低了。 　　（二）功利性课程相对偏少 　　所谓社区成人教育功利性课程，是指社区教育活动与成人学习者自身现在的或将来的职业生活及经济利益有关的教育内容。这类课程具有经济性的特质，它主要包括科学文化知识教育课程和职业技术教育培训课程。 　　社区中青年群体对教育课程的需求具有极强的现实功利性。对社区中流动人口和下岗失业的群体而言，通过学习和接受教育，实现上升流动，步入较高的职业级层是他们最大的需求，故职业技术教育课程是这个层次群体最为关注的。然而，现实开设的社区成人教育课程中，针对中青年群体现实功利性需求的职业技术教育课程并不多见，有的甚至没有开设这方面的课程。即便在个别社区已开设的少量职业技术教育中，由于课程开发等环节所存在的问题，如课程传授方法、教学时间的安排等，也很难引起这些群体的兴趣。 　　 　　二、社区成人教育课程设置的改革建议 　　 　　（一）进一步巩固非功利性课程的主导地位 　　1.进一步丰富针对老年群体的课程 　　随着老龄化程度的不断提高，社区内老年人口的比例增加，作为顺应社会发展需要的老年人教育必须进一步发展。老年人参与社区教育活动，进行学习，不仅获得知识，求得乐趣，同时也是促进老年人自身的进取有为，为社会再做贡献。然而，老年人群是个复杂的多层次的社会群体，老年学员经历、职业、文化和个人需求等各方面的差异，导致他们参与社区成人教育活动的动机和学习要求也不同。因此，在课程设置方面，应该考虑他们的实际学习需求，在坚持康乐教育和