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如何提高农村小学小班化语文课堂的教学质量 　　【摘要】农村教育是我国基础教育的重中之重，也是我国基础教育较为薄弱的环节。当今中国城市化进程加快和人口出生率下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，农村小学也从原来的大班教育过渡到现在的小班教育。要解决农村教育出现的这些新问题，主要的方法是教师进一步优化课堂教学，提高教学质量。 　　【关键词】农村小学；小班化；语文课堂；教学质量 　　随着城市化进程加快和人口出生率下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，农村小学也从原来的大班教育过渡到现在的小班教育。如何充分利用小班班级容量小、师生交流空间大的优势，体现小班教育的优势，激发学生主动参与教学活动的积极性呢？以下是我作为一名农村小学语文教师，近几年来努力尝试打造农村小班化高效课堂的一些教学心得体会。 　　一、将生本理念融入课堂教学 　　小班化教学是指教师的教学模式和学生的学习方式互相转变，提倡学生自主探索，以一种相互合作的方式进行互动学习，改变了以往以教师为中心，教师教学生被动学的传统“填鸭式”教学模式。这种小班化教学方式不仅促进了学生在教师的引导下自主学习，还能够促进学生实践能力的发展和创新意识的提高。 　　要想提高小班化教学课堂的教学质量，我认为教师首先要有“生本理念”，即以生为本，因材施教。小班化教学模式，最大的优势就是灵活多变，因材施教。既可以根据学生的不同特点教授不同的知识，还可以根据学生的需要进行授课，选择适当的教学内容，调整进度，学生自主选择学习内容，完成教学任务。例如，三年级的小学作文教学正处于从一、二年级的简单写话到完成正式文章写作的过渡阶段，是小学生写作的关键时期。教师可以在小班教学课堂上根据每个学生不同特点，以表扬主为，注重培养学生学习写作的兴趣，积极带领学生们深入生活，鼓励学生们大胆写出心中想写的东西。 　　总之，教师要在教学过程中通过观察不同年龄段的学生所呈现出来的不同特性，以及学生不同的性格特征进行小班化教学，或者可以根据学生的不同知识水平、不同接受能力、不同的兴趣爱好进行小班化教学，以保证学生在小学阶段的学习中得到身心全面健康发展。 　　二、多样化教学方式激发学生的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在课堂教学特别是小班化教学中培养学生深厚的兴趣，才能最大限度地激发学生爱语文的热情，从而达到提高教学质量的目的。但是，如何去发掘教学内容的“趣”，这需要教师有足够智慧。众所周知，小学生对新鲜的事物都比较敏感，好奇心特别强。如果一味地用同一种方式进行课堂教学，学生们很容易觉得乏味，不愿意学习。所以我在小班化教学中采用多样化教学模式，用各样方式吸引学生们的注意力。我曾经用讲故事、播电影短片、排练课本剧、表演生活剧等多种方式导入我的语文课堂教学，不仅激发学生们学习语文的兴趣，使学生们在学习中找到乐趣，取得了意想不到的教学效果。学生们不但在课堂上乐于参与，积极思考，而且还养成了主动学习、主动探索的好习惯。 　　总之，力求形式迥异、方法多样的教学模式，加上多媒体辅助教学，让学生对语文学习保持新鲜感，让传授的知识点在潜移默化中被学生汲取。学生们一旦对语文这门学科产生了浓厚的兴趣，学习语文的潜能就会喷薄而出，教学质量自然而然地提高了。 　　三、多媒体是小班教学不可缺少的辅助 　　语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差，运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点。因此，小学生语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应该发挥多媒体的优势，主动参与语文课程资源的开发和利用。我在运用多媒体教学中进行了多方面的尝试。比如：在语文教学中有许多抽象的文字、符号，我在教学过程中运用多媒体恰当地将这些抽象的文字、符号，转化为形象生动的画面。这样能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。农村的小学生见识少，知识面比较窄。他们对直观形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣。电教多媒体教学的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花。根据低年级学生的认知心理，我在设计课件时，充分运用直观的外部刺激，即运用生动鲜艳、声像一体的动态画面，动静结合、色彩变幻的图像文字，使原本无声、静止的语文知识展示得栩栩如生，使学生在更广阔的空间里接受信息。这种直观无疑会最大限度地激发学生的学习兴趣，最大限度地唤起学习的“内驱力”，在不知不觉中进入学习情境，主动学、乐于学，取得最佳学习效果。 　　四、分阶段重点教学是小学班教学的优势 　　语文教学其实是一门语言教学。人类