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小学生英语阅读驱动力的提升策略 　　[摘 要] 阅读能力是学习能力的核心，是学生学习与发展的主要途径。指导并培养课外阅读是英语教学中的一项重要组成部分。要使英语的阅读能够扎实有效地长期开展，需要的不仅仅是阅读技巧的指导，读物的落实和阅读时间的保障，更要激发学生英语阅读的驱动力，保持学生课外阅读的自觉性、主动性和持久性，以实现学生阅读动机和阅读效果的真正统一。 　　[关键词] 小学生；英语阅读；驱动力；激发 　　小学阶段是阅读的黄金时期，也是培养学生良好阅读习惯的最佳时机。2011版《课标》要求：小学生要能借助图片读懂简单的小故事或小短文；尝试阅读英文故事及其他英语课外读物。目前小学阶段的英语阅读教学还大多采用语言点讲解为主，以书本和教师为中心的教学方法，学生没有自主性。这导致阅读的效率不高，学生没有积极性，对于阅读提不起兴趣，甚至对阅读抱有恐惧心理。究其原因是学生缺乏阅读动机。英语阅读研究显示，学生阅读效率的高低，一方面取决于学生已有的知识和生活经验，一方面取决于学生阅读的动机。这说明激发学生阅读的动机，对于调动学生的积极性与主动性，增强阅读的效能感和持久性，降低阅读焦虑心理具有重要作用。在阅读教学中，教师不仅要注重知识与技能的培养，还应该不失时机地激发学生的驱动力，提升他们的阅读能力，促进学生阅读动机和阅读效果的真正统一。 　　一、英语阅读内在动机 　　内在学习动机，即直接推动学生进行学习的内部动力。英语阅读动机表现为渴求英语阅读的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语阅读的一种内部因素，是学生在阅读活动中的一种自觉能动性、积极性心理状态。 　　1.好奇心――英语阅读的原动力 　　好奇心是人类与生俱来的求知动机，是个体对新奇、未知的事物趋进并探究的倾向性，是促进人智能发展和帮助人认识客观世界的内部动因。对于初学英语的小学生来说，英语的陌生、新鲜和神秘，使得他们的内心充满了好奇和求知的渴望，强烈好奇心和求知欲而就会促使他们去阅读。而且随着对英语逐步认知、理解和应用，学生们渐渐不满足于从课堂上获得知识，借助报刊、杂志或书籍拓展视野，了解异国的文化成为一种内在需要。所以，在学生接触英语阅读的初期，老师尤其要做到“呵?o好奇心，唤起求知欲望”。以求知欲和好奇心作为牵引和动力，诱发其阅读的欲望，使之产生自身的阅读需要。不管在课堂上还是课外，老师要机智地把学生这种强烈的好奇心、旺盛的求知欲引导向阅读。根据学生的阅读需求精心选择具有时代性、知识性、实用性、趣味性、适度性、适龄性特点的英语读物。用优美的童话故事，拉近孩子与知识的距离；用幽默的漫画，提高孩子的阅读兴致，让他们在阅读中感到快乐和满足，从而更加乐于追求越来越多的知识。 　　2.兴趣――英语阅读的兴奋剂 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是阅读活动的基础。有了兴趣，才能亲身感受到读书的好处，才能乐于读书。对学生来说兴趣还是阅读的原动力，是学生持之以恒地阅读的保证。教育理论表明：兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的阅读，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。对于刚接触英语的孩子来说，我们要以兴趣为原则，捕捉孩子的兴趣所在，帮助学生选择他们感兴趣的，符合年龄特点，程度适合的英语读物。让学生在阅读过程中体会到读书能给他们带来资讯、快乐，书籍能给他们拓展视野，了解外国的文化等。同时，我们还有必要加强阅读技巧的指导，淡化阅读的目标，让学生放松地阅读，让学生体会到课外阅读不是负担，而是一种享受。避免阅读的过程中受到生词、语法或其他因素的困扰而使考生失去阅读的兴趣。学生一旦对阅读产生了兴趣，就会自觉积极地投入阅读活动，促进兴趣形成良性的循环。 　　3.成就动机――英语阅读的内部动力 　　成就动机是个体追求自认为重要的、有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。在英语阅读的过程中，如果学生能通过阅读体会到快乐与成功，他们就越喜欢读书，对自己的阅读能力越有自信，越能够融入到阅读活动中去。反之他们阅读的兴趣越来越小，甚至讨厌阅读。案例研究显示，通过恰当的教学方法增强学生的成就动机，建立自信心，能有效提高学生的语言与应用能力。其实，每个学生内心深处都充满获得成功的内在驱动力，在这种内在动机的驱使下，学生会不断地激发个人的潜能，不断地约束自己，超越自己，进而获得成功。老师有必要在阅读教学中，加强阅读训练，提高阅读技巧，帮助学生树立学习的目标，找到走向成功的动机。例如，每学期我们可以推荐给学生阅读的书目，帮助每位学生根据自己的能力、兴趣确定阅读的目标。引导学生通过约束自己，超越自己，努力去争取成功。同时，我们还要重视指导学生正视阅读时所遇到的挫折和失败，养成克服障碍和困难的心态，以及坚持不懈的坚韧意志，避免学生因为小小的挫折或困难而放弃阅读。 　　二、英语阅读