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小学科学实验教学策划探讨 　　小学科学课程是一门培养学生科学素养为宗旨的主要课程。科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在小学科学教学中，实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中应占较大比例。 　　但是，目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低迷。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。因此，提高小学科学实验教学的有效性成为每一位一线科学教师的永恒追求。 　　一、实验前多方准备，夯实基础 　　1.实验前，让学生多方准备，收集相关信息，为实验教学打下基础。由于村学生家庭条件较差，为此，我充分利用学校的图书阅览室和电脑室，让学生通过查阅相关图书，上网浏览相关知识等途径，收集相关信息。如教学《改变物体在水中的沉浮》，课前，我带学生来到电脑室，让学生通过上网收集关于潜艇的各种知识，收集了大量的潜艇图片，了解了潜艇的发展史，还发现了潜艇能潜水的秘密，为新课的研究打下基础。 　　2.让学生参与材料准备，使材料多样性。实验材料是实验教学过程的重要因素。要在实验教学中培养学生的创新精神，使学生爱做实验，会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备实验材料。如在《造一艘小船》设计中，我让学生准备了饮料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙签等材料，由学生自主选择，分组研究，制作出不同的船。这样准备实验材料，不仅满足了学生的需要，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点，使学生更乐于实验，创新能力也得到了充分的发展。 　　3.创设情境，激发学生兴趣。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，而创设游戏情境的学习活动，是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。在教学《改变物体在水中的沉浮》时，我先做了一个“沉浮子”的小实验。在我的控制下，“沉浮子”一会儿上升，一会儿下沉，使学生产生了浓厚的兴趣，都急着想要找到“沉浮子”的秘密，为后面的实验打下基础。通过一个与实验教学密切相关的小实验，激发了学生探究的兴趣，并能维持这样的学习动机进入更深入的探究活动。 　　二、自制实验器材，提高实验有效性 　　师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可（下转第249页） 　　（上接第248页） 　　以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。 　　1.教师自制实验教具。一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材的深入的研究。根据本校实验器材的实际情况，我经常自己制作实验教具。如教学《雨天的布料》这一课时，我自己制作小型喷雾器，自制实验教具使实验更加容易操作了，实验的效果也相当明显，结论的得出也更让人信服。 　　2.学生自制实验器材。学生通过参与自制实验器材活动，不但巩固书本上基础知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，培养了学生爱科学的情操。在自制实验器材的过程中，学生首先是要弄懂课本上的内容，理解课本上的知识，才能设想出实验器材的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中，学生还要经受多次失败的考验，身心得到陶冶，有利于学生的健康成长。自制实验器材不但可以补充现有教学仪器的不足，节约开支，而且实用性强，结构简单，易于操作，安全可靠，取材容易，对提高农村小学科学实验教学的有效性，起着很大的作用。 　　三、科学实验需要小组合作探究 　　科学实验教学倡导小组合作探究学习。因为合作探究不仅能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。所以，在上科学实验课前，我先让学生建立合作小组。由于我校各班学生人数较少，学生又存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，?M间相互竞争”的氛围。使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。例如在研究“滚动与滑动”实验中，各小组根据老师提供的材料，共同选择自己感兴趣的材料做实验，检测哪种方式最省力。每个小组的成员都分工合作，安排得井然有序。学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 　　总之，农