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小学语文与批判性思维整合初探 　　摘要：在小学语文教学中，如何提高阅读教学的质量，使语文教学能真正提升学生的学习兴趣，并在激发其创造性思维方面收到实际效益，一直是语文教师最关心的话题。对此，笔者认为提高阅读教学的质量，最重要的是培养激活学生的思维能力，其中，培养批判性思维能力，养成遇事都能质疑的习惯，乃是升华语文学习不可或缺的。 　　关键词：批判性思维；独立思辨能力；课堂写作 　　G623.23 　　重视批判性思维的培养，就是强调学生要进行“批判性阅读”，善于从语文中发现意义，提出问题，能够深层次领会和评价文章作者的意图及寓意，从而对文意作出更深层意义的解读。那么，笔者在教学时主要从以下几个方面做了些有益的尝试。 　　一、创设适合批判性思维成长的课堂环境 　　首先，良好的课堂气氛和教育环境，对批判性思维的培养具有重要作用。和谐的课堂环境应是教师热爱、信任、尊重每位学生，学生求知欲旺盛，敢想，敢说，敢问，乐于思考，乐于发表意见，这是学生发展批判性思维的温床。其次，教师要善于提炼文章的价值内涵。分析文章时，教师切不可死板教条要唯一的标准答案，扼杀学生的求异空间。教师要善于设计问题引导学生探究，鼓励学生质疑批判。 　　二、在课堂教学中培养学生的独立思辨能力 　　亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。批判性思维讲究思维的独立性，对任何观点都不人云亦云，而是经过自己的独立思考与辨别，得出自己的结论。因此，教学中教师要善于通过巧设疑问，互相答疑，讨论辨析等多种形式综合实践，引导学生学会质疑，进而形成喜欢质疑、善于质疑的良好品质，锻炼和培养学生的批判性思维品质。 　　在教学《愚公移山》一课时，老师先巧妙设问愚公真“愚”吗？智叟真“智”吗？愚公应移山还是搬家？带着这些问题疏通课文文意后，学生们展开了激烈的争论。 　　这堂课学生们的思维极大地被调动起来，他们不迷信书本，能大胆质疑，综合考虑问题，提出带有批判性的看法和意见，各种创新想法真让教师大为吃惊，教师应予以充分的肯定。所以老师千万别小瞧学生，认为他们思维浅薄，这种想法真是大错特错。 　　三、在语文活动课中培养学生的批判性意识 　　随着学生年龄的增长，知识、阅历不断丰富，具有较强的明辨是非的能力，同时自我主张清晰，较善于分析判断。他们希望别人认同自己，对生活中的事件有自己的见解，并有强烈的自主欲望。因而，对生活中息息相关的话题尤感兴趣。所以，教师应适当组织一些贴近学生生活的话题，在活动中培养学生的批判性思维。 　　如一次活动课，内容是讨论“听话就是好孩子吗？”。有学生说“我反对，大人们对孩子的评价标准太单一。”另一学生说“我赞成，大人希望孩子听话，只是想用自己的人生经历来引导孩子。所以听话的孩子就会顺利地成长，以致成材。相反，太叛逆的孩子一意孤行的话容易步入歧途，。” 　　在辩论的过程中，学生的批判性思维最为活跃，每个学生都想表现自己，都想驳倒对方的观点，最后各方斗得难解难分，直到下课都不愿罢休。这节口语交际课目标达程度高，学生不但积极思考，仔细聆听，乐于表达，还在此过程中，增强了学习兴趣，加强了合作，提高了思辨与表达能力。这个过程会激发学生的好胜心，促使其更加主动、积极地思考，今后我们真的要多想办法，活用教材，使学生在快乐中学习，在乐学中培养及形成学生的批判性思维。 　　四、在写作训练中培养学生的批判性思维 　　传统的作文课堂上，有太多的弊病，只要求学生在课堂上听听说说写写，很少注重学生写作过程的思维能力方面的培养和训练，更谈不上对学生进行批判性、创造性思维的培养和训练。其实写作是一项很强的思维活动过程，学生在写作中必须有独立的思考判断，通过对生活的观察，提炼出自己对人生的看法与感悟，再用文字生动流畅地表达出来，所以课堂上老师要善于用各种教学手段让学生展开思维批判，引导学生树立创造的个性。 　　1.引导学生打破常规思维定式，学会逆向思维，培养质疑和创新意识。 　　如学习孟子《生于忧患，死于安乐》一文，布置习作“逆境更能成材吗？”要求学生不仅学会正面思考，也要学会反向思维，学会联系历史与现状，得出自己认为合理的看法。在老师的鼓励与启发下，同学们在写作中积极大胆地发表自己的见解与看法。这次的写作训练，学生带着批判性的视角，各持不同的观点展开议论且都能自圆其说。这种不拘一格，百家争鸣式的课文探究写作训练，使学生的思维热情异常高涨，创新火花屡屡迸发，语言简洁说服力强，观点新颖个性独立。 　　2.破除单项思维，提倡从多个角度想问题，学会提出新颖的观点和见解。 　　如材料作文：一个少年踩到西瓜皮重重摔倒在地上，这时，家长、老师和围观的人都上来了，“出事了吗”三方充满了关切之意，但各自呈现出不同的表情：家长是在抚慰，老