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小学语文教学中师生之间的有效互动探析 　　摘要：小学语文教学的主要目的就是培养学生良好的语言习惯以及学习习惯，在这个阶段的语文学习过程中，不仅要重视学生对于基础语文知识的积累还要注重对学生基本美德的培养。对于小学阶段的学生而言，他们缺少生活经验，所以在学习的过程中与教师进行基本的沟通互动对于学生进行语文学习以及积累生活学习经验就显得尤为重要。同时语文这门学科不仅具有学科性，它更是一种工具，所以教师要不断更新自己的教学观念，而师生互动正是适应这种教学特性的一种教学方式，师生之间有效的互?硬唤瞿芄惶岣哐?生的沟通交流能力，还能够提高学生的学习有效性，所以本文将就小学语文教学中师生之间的有效互动进行探析。 　　关键词：小学语文；课堂教学；师生关系；有效互动；探究分析 　　G623.2 　　在如今的小学语文教学过程中，师生之间的互动形式过于单一并且过于形式，这就使得学生学习语文的兴趣越来越低下，并且师生之间的互动形同虚设，这种问题的存在对于小学语文教学而言是十分重要。在课堂的教学过程中，师生之间的互动尤为重要，语文教师应当将这些互动与语文教学相互联系起来，这样才能够充分的激发学生的主动性和创造性。小学语文教学离不开师生之间的有效互动，只有充分发挥师生之间的有效互动，才能保证学生自身的发展，才能更好的促进学生语文素质的培养。小学语文教师之间的互动存在怎样的问题，又应当怎样保证师生之间的有效互动呢？笔者认为应当从以下几点入手： 　　一、小学语文教学中师生互动存在的问题 　　（一）师生互动缺乏一定的灵活性 　　首先，在小学语文教学过程中，教师过渡追求程序化，很多教师在课堂上只是简单的通过提问的方式进行互动，但是教师问的问题太过简单，导致学生渐渐对教师的提问失去了兴趣，很难展现出互动的价值所在。由于课堂上存在各种随机性，一些教师对于互动对象的选择具有很强的选择性，就会导致互动的不平衡性，结果也不尽平衡。另外，师生之间的互动呈现出主客体化，师生之间的相互理解是师生互动的前提和基础，但是主体化会导致教师逐渐的处于领导位置，损害学生的主体地位，学生的积极性也会受到打击，学生也会渐渐失去和教师互动的兴趣。 　　（二）师生互动时机把握不够到位 　　教师在课堂上对互动的时机把握不够准确，把握时机需要一定的经验和技术，课堂上师生之间的互动有多种形式，如果不能很好的把握时机会导致效果适得其反。比如学生在讨论问题的过程中，教师如果没有很好的把握时机，随意的去打断讨论，就会导致学生十分厌烦，难以达到预期的效果。 　　（三）教师的互动意识十分浅薄 　　教师在师生互动过程中起到最主要的作用，但是在现代教学中，教师的年龄都普遍偏大，传统教学观念根深蒂固，虽然能够按照新课标的要求提倡新的教学理念，但是这些年龄较大的教师师生互动意识却十分浅薄，这正是影响师生互动有效性的最主要的因素。 　　二、增强小学语文教学中师生互动的有效性 　　（一）根据教学内容的差异性选择不同的教学方法 　　教师可以根据教学内容的差异性选择不同的教学方法，只有具体问题具体分析才能保证教学方法的有效性。比如在学习《小英雄雨来》和《少年闰土》等极富故事性的课文过程中，教师可以先让学生们自己去表现，自己去学习，通过舞台剧的形式将故事展现出来，学生通过人物角色的扮演能够了解不同人物的特点，这样更有利于学生深入思考。在这个过程中，教师应当用热情去点燃学生的激情，并让学生相信，做课本剧是一件十分有意义的事情，学生只有全身心的投入才能达到很好的教学效果。但是像一些抒情类的课文，比如《荷花》和《高粱情》等一些课文，教师则需要让学生学会有感情的朗读课文去感受语文语言的魅力，只有让学生畅所欲言才能增强对课文深层次内涵的理解。 　　（二）加强教师和学生之间的语言沟通 　　加强师生之间的语言沟通首先就需要通过课堂提问的方式去增强师生之间的语言沟通，在小学语文课堂上，教师应当根据每个学生自身存在的差异性去进行有差别的提问。比如在学习《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，教师应当先问一问学生他们知不知道蒲公英、豌豆这些植物的妈妈是怎样调动积极性的，并让学生自己回忆总结，整合出这些植物的特点所在，由此也可以增强他们的概括能力，教师也应当及时的对其做出总结。由这些植物再进一步延伸到其它植物，教师可以根据学生的不同回答做出不同的举措，引导学生逐渐找到正确答案，同时还应当对学生们的回答给予一定的鼓励。另外，加强教师和学生之间的语言沟通还需要一定的情境，比如在学习《秋天的图画》时，正好处于秋季，教师就可以带领学生走出课堂，走向大自然去感受秋天的魅力。再比如，学习《曹冲称象》这篇文章时，教师还可以根据课文中描述的曹冲称象的具体步骤，让学生用石子、玩具象等来模拟整个称象的过程，在模拟称象之后，教师还应当积极鼓励学