巧引、妙练，促写作.docVIP

巧引、妙练，促写作 　　大诗人朱熹用“问渠那得清如许？为有源头活水来”写自己读书后的感受，实则告诉我们习作的源头活水离不开读书、生活。学生也一样，用心读书，留心观察生活好比是源头，做好这些习作时也就往往能胸有成竹。这就不但要求我们要做生活的有心人，还要求我们要将读写结合进行到底。因此，笔者尽量要求学生做生活的有心人，鼓励学生留心观察，乐于表达，在阅读中学习写作，使习作做到言之有物。 　　一、巧引――让学生做生活的有心人 　　学生之所以不喜欢作文，多是因为他们无从下手。因此，尽管教师在习作指导课上用心良苦，学生却仍然摸不着头脑，找不到突破的方向。笔者以为，要让学生喜欢作文，就要让学生觉得奇妙的大自然、精彩的校园生活、有趣的社会实践就在自己的身边。只要你留心了，你就有了用之不尽的写作素材。 　　要积累写作素材，首先要学会观察。观察的方法很多，有静态观察法、动态观察法、定点观察法、比较观察法。实际上，采用哪种方法并不重要，关键是要引导学生做一个生活的有心人，学会在生活中留心，在生活中积累。目前，应试教育的影响挥之不去，或多或少影响着学生的作文，他们学会了编造、抄袭，学会了套话、假话，写作兴趣与创作能力也就无从说起。因此，我们的习作教学更要强调写出自己的真实感受。笔者在教学《写亲身经历的一件事》时，摄取学生平常?n间生活和校外生活的欢乐场景制作成课件，通过演示，让生活的场景重新展现，激起了学生对平时类似生活的回忆，“制作花冠，吹乒乓，奶油涂脸玩轮滑”，在这样的基础上，笔者引导学生仔细观察、细心感受，把印象中最精彩的片段描述出来，表达自己的真情实感。有一个学生是这样写的：“子约生日那天，我们几个好朋友都参加了。吹熄了生日蜡烛后，最精彩的一刻出现了。子约说，今天是她生日，必须她说了算。我们大家都同意，并约定不准反悔。子约宣布，现在大家不准动。说完，子约顺手挖了一块蛋糕上的奶油，抹在了何鑫的脸上。何鑫涨红了脸，哭笑不得，惹得我们大家都哈哈大笑起来。何鑫也不甘示弱，抓了一点奶油，就往他身旁的甘响抹去。没想到甘响精灵古怪，身体一侧，奶油居然抹到了我的脖子上，同学们更是哄堂大笑，屋顶都要被我们掀翻似的。”因为学生写自己熟悉的事，怎么想就怎么写，避免了“胡编乱造”，写出的习作就有了真情实感。 　　积累写作素材离不开动手。“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。很多学生在平时的谈天时可谓是口若悬河，条条是道，可是真正写作时却无从下笔。这是因为，平时生活中的所得只在学生的脑海里留下浅表记忆，也就是没有刻意去识记。可见，鼓励学生仔细观察固然重要，引导学生勤于动手，记录生活中的一点一滴也不可或缺。当学生养成及时记录生活中的点点滴滴的习惯时，习作就能水到渠成，得心应手了。 　　二、妙练――将读写结合进行到底 　　“读书破万卷，下笔如有神”。从学生的实际出发，将读书与习作有机结合起来，引导学生在读中悟写，写中促读，读、说、写有机相融，学生的读写能力必在不知不觉中提高。“书到用时方恨少”，这是许多人在学习、生活中的真实写照。一个人为了表达的需要，总是设法表达自己的真情实感，同时也会充分调动起在读书的历程所获取的文字、语言的积累，动用知识储备，而提笔忘词的现象时有发生，有些时候我们绞尽脑汁回忆似曾相识的名篇佳句，好词好段却尽然遗忘。于是，不得不感慨读书的贫乏、运用的匮乏。因此，把写作与日常生活中的阅读教学结合起来，是十分必要的。教师应该鼓励学生多读经典作品，加强吟诵，也要适当利用范文，引导学生掌握正确的表达方法。 　　在平时的语文教学充分挖掘课文的语言训练点，巧妙结合开展片段练习，既能有效帮助学生理解课文，又能提升学生的习作能力。例如，《荷花》第二自然段中用“有的……有的……有的……”的句式，对荷花的花瓣儿、花骨朵儿等方面进行了形象的描写，教学时我们可以要求学生用“有的……有的……有的……”模仿说一段话。再如，在教学《航天飞机》时，笔者引导学生阅读课文掌握航天飞机的特点后，引导学生小结，作者描写航天飞机都运用了哪些方法？在学生明白课文是运用列数字、作比较、打比方等方法描写后，笔者引导学生用自己的话说说航天飞机，也就是航天飞机的自我介绍。学生有的说“我的名字叫航天飞机，长得可爱极了。我有一对三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的尾巴，别看我笨头笨脑的，飞起来屁股后面像点着一团火，飞得可快呢。”有的学生说：“我的名字叫航天飞机，别看我是个庞然大物，看起来笨头笨脑的，我的作用可大了！我能绕着地球转圈圈，能释放和回收人造卫星。是一种新型的多功能航天飞行器。”在此基础上，笔者要求学生用刚才掌握的描述方法，写一写自己熟悉的日常用品，如笔盒、书包、文具等，有个学生是这样写的： 　　我的名字叫文具盒，穿着粉红色的衣服，可漂亮了。我长22厘米，宽7厘米，高1厘米，身材小巧