情境教学法在课堂上的运用.docVIP

情境教学法在课堂上的运用 　　随着我国经济的不断发展，人们对教育质量的要求越来越高，特别是我国的小学英语教学已经成为教学中最重要的组成部分，其承担着培养学生英语素养的责任。情境教学法是教师采取符合教材内容具有感情色彩生活的场景展开教学的一种方法。在小学英语教学活动中应用情境教学法可以帮助学生在相应的情境基础下感知英语知识，逐渐接受教师的授课方式，并为自己今后的英语语言学习活动打下良好的基础，进一步提高学习效率。 　　一、利用文本创设情境，让课堂更有效 　　现行英?Z教材每一个板块都图文并茂，向学生展示真实的语言场景，这些场景是课堂教学最宝贵的资源。英语教学实践中教师应当深入研读教材，根据文本提供的丰富形象的语言和插图，激发学生课堂活动参与的积极性和主动性，融情入境，在情境中逐步感知文本，优化学生的课堂学习活动。例如：在教学五年级上册Unit 8 At Christmas时，结合教材内容在课堂教学中首先通过Brain storming的游戏，让学生根据教师提供的关键词，如an old man/ red clothes/ big bag/ sledge/ presents/…猜出对应的词语Father Christmas/…这不仅在课堂教学的起始阶段迅速将学生的注意力从课下转移到课上，点燃学生对英语学习的热情，让学生的思维活跃起来，同时借助游戏向学生有效地呈现了文本的插图――圣诞节的情景，自然地呈现本课的话题。接着，结合情境让学生展开讨论What do people do at Christmas？为学生营造愉悦的交际场景，让学生大胆说，借助情境激活学生的知识经验和生活经验。然后，结合情境让学生展开预测：What do Mike and his family do at Christmas？激发学生的阅读兴趣，引导学生有效展开阅读和探索。 　　二、游戏互动，创设情境 　　爱做游戏是孩子们的天性，但许多教师常常将游戏视为影响学生学习成绩的罪魁祸首，没有挖掘其可以增强学生吸引力，让学生更为轻松的特点。对于教师来说，不能简单地将课堂教学视为一种教学，而是应将课堂教学视作让学生产生兴趣、乐于接受知识的过程。为此，小学英语教师应该结合游戏的特质，在授课过程中适当添加游戏互动环节，进而帮助学生在有趣的活动中学习到知识。例如，在教学四年级上册“I like dogs”第一课时后，学生会掌握许多动物的英文单词，如panda，horse，tiger等等，若进行个别记忆学生的掌握程度会更好，但是一节课上让学生掌握这么多的单词，尽管当时的效果不错，但是却很容易遗忘。为此，教师应该在学习后第二天带领学生进行单词复习，那么游戏互动不失为一个有效方式。在记忆比拼环节中，教师轮流派出学生进行回答。教师向学生展示事先准备好的单词卡片，并依次向学生展示，以小组成员最终答对的单词总数作为胜负的评判标准。对于小学生而言，他们好胜心强，渴望得到老师和同学的认可，因此会在前一天做好充足的准备，这样一来，学生会全身心投入到复习当中去，其单词的记忆效果自然得到了有效的提升，同时会在比赛中产生浓厚的兴趣，自信心也会得到显著的提升。 　　三、合理利用多媒体创设情境 　　英语教学主要是训练学生的听、说、读、写能力。因此，在课堂上，运用多媒体技术创造生动形象、图文并茂的英语交际情景，让学生怀着愉快的心情，边看边听，积极参与，充分发挥自己的想象，促发学生主动用英语进行交流的积极性。多媒体技术集声音、图像于一体，在英语教学中发挥着非常重要的作用，为情景教学提供了更加丰富的内容。比如，在进行四年级下册Unit 5 Seasons教学的时候，便利用多媒体辅助情境创建。首先带领学生对课文进行了初步阅读，然后运用多媒体给学生们展示了缤纷多彩的“四季”景色。展示了warm spring，学生们看到了fly kites等画面，感受了boating的乐趣；Hot summer也同样具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是丰收的季节，也是郊游的好时期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后则是cold winter，People make snowmen.多媒体的展示，学生们仿佛一下子经历了四个季节，对于季节的认识更加深刻，对于英语的应用也有了新的感悟。加之多媒体所展示的内容形象、生动，让学生们的记忆变得更加深刻。 　　四、创设问题情境 　　问题是探究的根本、思维的源泉，如果学生在学习的过程中缺乏问题，就会没有思维，没有创新。同样，在小学英语教学过程中，问题情境是不可或缺的一部分，让学生不断发现问题，探索问题，解决问题，激发学生的求知欲望，为学生建立既富有挑