独立学院试行“大类招生,两段式培养”模式的探索与.docVIP

　　独立学院试行“大类招生,两段式培养”模式的探索与 摘要：为培养具有创新精神和实践能力的应用型生物技术人才，我院试行了“按专业大类招生，两段式培养”模式，进行了培养目标、培养模式、课程体系、实践教学等一系列的实践与探索，努力构建有利于培养学生创新精神和实践能力，并且符合生源特点、反映新疆区域特点和具有教学特色的人才培养体系，从而为生物技术产业培养适应一线生产需要的应用型人才。 　　关键词：生物技术专业 培养模式 实践能力 创新精神 应用型人才 　　 　　生物技术是世界各国发展战略的重点和朝阳产业，世界各国都已看到了生物技术的战略价值，都把发展生物技术当作自己的强国之道。因此，随着社会和经济的发展，我国将需要大批的生物技术专业人才。根据国内经济发展的实际情况，我们国家制定了1990年至2000年和2020年期间生物技术的中长期发展纲要，决定采取“有限目标，重点突破，跟踪与创新并举”的方针，紧密围绕新兴产业的建立和传统产业的改造来发展生物技术。可见，我国需要的是具有创新精神和实践能力的从事产业开发的应用型生物技术人才。而我们的传统教育以应试为主，虽然注重学生基础知识深入而扎实的积累，但制约了学生的创新能力的发展。因此改革和探索人才培养体系势在必行。新疆农业大学科学技术学院着力于生物技术专业人才培养体系的探索，努力构建有利于重点培养学生创新精神和实践能力，并且符合生源特点、反映新疆区域特点和具有教学特色的人才培养体系，在生物技术专业等各专业人才培养体系的改革和创新研究方面，试行了“按专业大类招生，两段式培养”模式，开展了培养计划、实践环节、网络教学、阅读学习、职业技能培训鉴定等多方面的实践与探索。 　　一、试行“大类招生，两段式培养”模式的目的意义 　　（一）高等教育深化改革及其大众化、职业化发展趋势的要求 　　当前，学科发展和社会进步对人才的需求都呈现出综合化趋势，新时期的本科教育是更加注重能力和素质培养的专业教育；同时基于终身教育和素质教育的要求，本科教育具有一定的基础性和阶段性。“按专业招生培养”的模式，是一考定终身； “按大类招生培养”， 则使学生在完成通识课程的学习基础上可以重新选择专业，学生基础知识扎实，知识面广，选择性强，在实际工作中继续发展的空间较大，而且培养的人才多样化。 　　（二）学生自主择学和自主择业的要求 　　1、填报志愿范围更宽 　　有的学生以为按照大类招生以后，若干个专业浓缩到一个大类里，报考选择余地小了。实际上，按大类招生不是限制而是增加了学生对不同专业的选择机会。现在的一个“大类”相当于过去的一个“专业”，学生可以填报3－5个“大类”，相当于可以填报十几甚至几十个专业。 　　2、专业基础加宽，选择专业更理性 　　一般学生在填报志愿时，离大学比较遥远，不了解大学的学科设置和专业前景，对自己将来究竟选择什么样的职业发展方向，还没有成熟的想法，对专业的了解和选择相对盲目。实行大类招生，学生经过1年或1.5年学习大类下所有专业的专业基础课，不仅使学生的公共基础知识和专业基础知识更加扎实，而且对专业设置及发展方向有了更为深刻的认识，在此基础上，根据自己的学习成绩和未来规划，结合自己的兴趣和特长，选择专业更科学、更合理。按大类招生最大的受益者是学生。 　　二、新疆农业大学科学技术学院生物技术专业人才培养目标、人才培养模式探索 　　（一）生物技术专业人才培养目标的定位 　　我院生物技术专业培养适应我国社会主义建设实际需要, 德、智、体、美全面发展, 掌握生命科学和生物技术的基础理论、基本知识，掌握生物技术的基本技能，具有良好科学素养及创业精神的教学, 掌握一定的生物制药技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程, 生物技术安全立法、评估、分析及检测，能在工业、医药、食品、农、林、牧、环保等行业的企业、事业和行政管理部门，从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理、行政管理及教学等方面的工作，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。我院生物技术专业学生就是在这样的培养目标指导下完成学业，走向社会的。几年的实践经验告诉我们：我们的学生在社会上供不应求，专业适应能力很强。 　　（二）创新型两段式培养生物技术专业人才模式的探索 　　新疆农业大学科学技术学院自2006年开始实施“按专业大类招生，两段式培养” 人才模式，即“两段式培养人才模式”，就是培养计划按教学过程分为两个阶段： 　　1、通识教育和基础教育阶段 　　在第1至3学期（第1阶段，前1.5年），实施以“宽口径、厚基础、大平台”为特征的通识教育。除学习公共基础知识和学科基础课程外，让学生了解学校、了解专业、了解自己，为自己理性选择专业做好准备。 　　2、宽口径专业教育 　　第3学期结束，根据学生第一阶段学习成绩和兴趣爱