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时代呼唤高素质的教师 　　社会的飞速前进，科技的迅猛发展已使人类社会呈现出知识经济和信息社会的特征。巨大的社会变革对人才提出了更高的要求，培养适应性、综合性、创造性人才是现代教育的根本任务。因此，造就一批高素质的教师队伍已成为当代教育事业的当务之急，这是时代的呼唤。 　　一、强化教改意识，转变教育观念是提高教师素质的前提 　　教育的改革首先是对教育观念和教育意识的改革。要迅速“实行对教育的两个根本性转变”，摆脱“应试教育”的羁绊，建立与知识经济进化相适应的教育观。传统的教育一向只注重单纯传授知识，期望学生个个学富五车、通文识理，教育的作用也仅仅是对知识的机械“翻版”。随着知?R经济时代的到来，社会发展的速度以几何极速加快，人类面临的挑战越来越复杂，如果教师仅仅充当学生现实生活的领路人，仍抱住书本和注入式传统教育模式不放，学生接受的教育必将是过时的教育，也就不可能具备驾驶生活和适应未来的能力。贝斯特说得好：“真正的教育应是智慧的训练，经过训练的智慧乃是力量的源泉。”因此，摆在我们教育者面前的任务就是要尽快摒弃传统的教学模式，转变教育观念，科学推进素质教育向前发展。 　　二、加强专业培训，重视论文撰写，改进教学结构是完善教育素质的有效途径 　　1.加强专业培训 　　实践表明，教师具备丰富系统的专业理论是在教学过程中做到把握重点、攻克难点、解释疑点的基础。教师只有通过专业培训，不断地给自己进行知识的“充电”，才能适应专业培训，才能适应信息更新、高考改革的形式发展需要，才能使自己的教学空间始终保持“明亮、宽敞”。 　　2.重视论文撰写 　　论文是教育研究和教学经验的结晶，是实践的结果。教师要写出有见地的文章，既要在教学实践的同时加强思考和探索，又要紧跟教育发展的潮流，运用先进的理论方法，借鉴他人的成功经验去不断实践、总结、再实践……因此，可以说：教学论文的撰写过程，既是经验归纳、积累的过程，又是教师教育水平提高和个人素质完善的过程。 　　3.改进教学结构 　　可重点落实在三个方面：（1）教学目标素质化。教学目标的设计，应以“技能训练、兴趣激发、品质培养”为中心，充分体现新课改教的现代化教育思想。思想观念的现代化水平和高度是教育者育人水平和高度的体现。（2）教学主体学生化。应精心设计和上好每堂课，充分确立学生的主人翁地位，体现“教师主导，学生主体”的教学模式，切实立足于学生的“会思、会问、会练”，继而“会学”的能力培养。赞科夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”列夫?托尔斯泰说过：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆来的时候，才是真正的知识。”知识本来是“死”的，经过“积极的思维”这条必经之路，才能成为“活”的知识。对于“会问”，爱因斯坦说得好：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”只有引导学生选择、设计习题，培养“自主式”训练习惯，学会自己设计练的程序、自行尝试答案、查阅资料、自我评价、自我提高。逐步掌握“会练”的基本技巧，才能真正让他们从题海中解脱出来，练得轻松、高效。学生的思、问、练能力得到了培养，就会逐步提高学习的主动性，继而掌握自学的基本方法。（3）教学手段实用化。革新过去以教师讲授为主的重教轻学、重知轻能、重记轻思的传统教学手段，改进教学方法，逐步使自己的教学手段多样化、实用化，乃是目前提高我们教师素质的捷径。 　　三、恪守师德信念，塑造师表形象是发展教师素质的基本保证 　　教育道德信念是教师对其职业道德义务的强烈责任感和对教师职业道德理想的坚定信仰，它是深刻的教育道德认识、炽热的教师职业感情和顽固的教师职业道德的有机统一。道德信念是人的精神支柱，教师道德信念就是教师的精神支柱。对于人民教师来说，只有确立了牢固的教育道德信念，才能以强烈的道德责任感，自觉地按照教师职业规范要求去履行自己的职责和义务，去追求和实现自己的教育理想，从而实现一定的教育目标。实践证明，成功的教育需要高素质的教师，高素质的教育又不能没有坚定的教育道德信念。 　　夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”可见，良好的师表形象也是现代化教育环境和教师素质提高之必需。教师应具有严谨治学、精心施教、为人师表、团结协作育新人的良好师德。“德高为师，身正立范”，以身立教，为人师表，是一个教育工作者必须具备的基本素质。因为教师工作的对象是学生，家长把孩子送到学校，不仅是为了学习科学知识，更重要的是为了让他们学会做人，教师如不重视自身思想品德的修养，在言行上表现为双重人格，学生对教师的教诲则难以信服，甚至会产生逆反心理。因此，教师应致力于树立自身高标准的人格形象，才能在教育实践中具备牢固的根基，有效地照亮和引导他人，才能成为学生健康成长的指导和引路人。 　　“经师易得，人师难求。”每一位教师