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　　素质教育视域下终身体育思想培养研究 摘要：终身体育是终身教育的重要组成部分,也是终身教育的物质基础,随着素质教育在终身教育中的作用日益显现,加强终身体育思想的培养就成了很重要的事情,本文在这方面进行了有益的探索和研究。 关键词：素质教育终身教育终身体育 当今社会提倡“和谐”,和谐社会是“以人为本”的社会,是一个可持续发展的社会,是一个大多数人能够分享改革成果的社会,它是一个稳定的系统,有效的系统。而教育是为社会发展服务的,归根结底是为社会的每一位成员服务的,为每一位成员的终身服务的。提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。随着社会的发展，国家越来越重视每一位受教育者的素质，注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展，素质教育从本质来说，是以提高民族素质为宗旨的教育。教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长。素质教育体现的是终身教育的思想，其着眼点是“重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。 终身体育的理论是随着终身教育和终身学习观点的出现而产生,终身体育是终身教育的重要组成部分,也是终身教育的物质基础。终身体育思想是人类总结自身历史和现实的体育经验,建立起来的具有现代精神、长远性、整体观的新的体育思想。其确立与发展,对于增强青少年身体体质,保障中、壮年人的健康,减缓人体机能衰变,延年益寿;对于增强人体适应环境的能力,调节心理,提高生活质量;对于充实人们的余暇生活,充分发挥人的运动天性都具有极其重要的作用。 终身体育与素质教育的关系 为适应终身教育思想的要求，素质教育应尽可能好地在学校教育阶段完成人们可持续学习与发展的基础和能力的培养。只有这样，终身教育的全过程才能顺利实现。不断接受教育和学习，不断完善自己，以个人的可持续发展推动社会的可持续发展，是终身教育所倡导的教育理念。终身教育着眼于人的一生的持续不断的发展，素质教育只是其中最重要的一个环节。只有两者保持发展方向的一致，即只有素质教育接受终身教育思想的指导并坚持终身教育思想，两者才能相得益彰、相互促进。终身体育思想是把人一生的身心健康问题看成一个系统，把学校体育看成人一生身心发展的子系统。终身体育把学校体育的视角从关注学生的当前扩展到关注学生的未来，甚至终生。这种思想对学校体育的整体改革有重大推动作用。素质教育的基本特点就是强调教育的基础性、全体性、全面性，要求传授知识与学生能力培养、个性发展紧密结合起来，这与终身体育所重视的培养学生体育兴趣、意识、习惯和能力同出一辙。素质教育是就整个教育中存在的应试教育现象而提出的，从体育的本质特点看，素质教育并不是冲体育而提出的，素质教育作为学校体育的主导思想就显得不那么合适，尽管学校体育也要贯彻素质教育思想。从终身体育的角度看，素质教育对学校体育提出的要求是对学生身心的全面发展，按照这个思想，学校体育就要考虑在体育知识技能、体育锻炼、身体健康、心理健康、社会适应等方面给学生提供全面发展的机会，因此，素质教育在学校体育领域可以看作是结构形态的指导思想，这对于纠正学校体育中的应试教育现象十分重要。 素质教育与终身体育、体质教育是我国解放后相当长一段时间学校体育领域遵循的主导思想，对于形成“增强学生体质是学校体育主要任务”的观念、普遍增强学生体质、形成我国学校体育的理论体系等起过重要的历史作用。随着现代健康观、素质教育观、全面人才观的出现和发展，过去那种侧重从身体角度研究和实践体育的所谓“单纯生物体育观”遭到众人的反对，多数学校体育工赞同生物、心理、社会的多维体育观。笔者以为，忽视学生的情感体验、个性发展等非智力因素教育，学生普遍感到学习没有愉快感，这是对学生的健康不负责任的行为，因此，提倡从多学科、多维视角研究学校体育是有积极意义的。问题的关键是，“体质”这个概念是否包含了对学生的心理教育，如果没有包括，则“增强学生体质”的观念难免会落入“单纯生物体育观”的境地。但是，从体育的本质角度看，“增强学生体质”在一定程度上反映了体育的特性，因此，在今天，“体质教育”的观点仍然占有市场，也还有一定的积极意义。从终身体育的角度看，即便体质与健康不同，就是从身体健康的角度看，体质教育仍然是体育重要的功能，是终身体育所需要的。所以，在学校体育领域，体质教育可看作是功能形态的指导思想：即在学校体育的众多功能中，不能忽视“增强学生体质”这一主要功能。 终身体育的重要性 “生命在于运动”，体育运动是保持人体机能、体能处于最佳状态，增强人们的体质的有效手段，在人的一生中都必须选择不同的身体锻练的形式和内容，以增强体质，延缓生命衰老。因而终身进行体育锻炼是提高身