论柯林·贝克双语教育模式及其对双语师资培养的启示.docVIP

　　论柯林·贝克双语教育模式及其对双语师资培养的启示 [摘要]当前，随着双语教学在我国教育领域的深入发展，专业化双语师资严重匮乏成为制约基础教育双语教学进一步发展的最大“瓶颈”。因此，如何培养专业化、高质量的双语教师成为当前和今后一段时期内我国双语教育领域面临的主要问题。文章在阐述柯林 ·贝克双语教育模式的基础上，从创设背景变量、优化输入变量、激活过程 变量和巩固输 出变量四个方面具体 阐释了柯林 ·贝克双语教育模式对 当前我国双语师资培养的借鉴价值与启示意义，以期对我国的双语师资培养实践有所裨益。 [关键词]柯林·贝克双语教育模式 双语师资培养双语教学具有不同于一般学科教学的特殊性 ，因此 ，对从事双语教学的教师也就有特殊要求。双语教师必须既精通英语，又深谙专业 ，还要掌握教育学、心理学等教育科学理论知识。然而，我国单一学科制师范教育模式下培养 来的教师很难适应双语教学的特殊要求。因此 ，改革创新我国教师教育模式和人才培养模式迫在眉睫。在此背景下 ，高校尤其是高等师范院校肩负着教师教育和服务基础教育的责任与使命 ，自然成为开展双语师资培养实验的前沿阵地 。长春师范学院便是其中之一。 自2003年始，长春师范学院率先面向基础教育双语教学开展多学科专业化双语师资培养实验 ，取得了一系列开创性成果 ，初步创设了多学科双语师资培养体系 ，培养出了一批专业化双语教师 ，在国内基础教育界 、同行高校、企事业用人单位产生了广泛影响。然而，双语师资培养的理论研究与实践探索仍存在很多困难。其 中，如何 提高学生的英语 (尤其是学科专业英语 )综合应用能力与水平 ，如何形成学生的英语思维与习惯 ，以及如何培养学生的双语教育教学能力与素养等成为最大难题。英语教学与学习是双语师资培养过程中至关重要的环节。世界上双语教育发达的国家，在双语教育和双语教师培养培训等方面有着先进的理论成果与实践模型，值得我们借鉴学习。柯林 ·贝克的双语教育模式就是其 中之一 ，它对我国当前的双语师资培养工作具有重要的借鉴价值与启示意义。 一 、柯林·贝克双语教育模式概述柯林·贝克是美国双语教育研究专家，特别关注双语教育与思维之间关系的研究。在实施双语教育的过程中，有许多人担图 !心让学生同时学习两种语言会影响学生认知水平的发展与思维能力的提高。柯林·贝克彻底否定了上述观点。他明确强调指出，通过双语教育使学生习得两种语言，不仅不会影响学生思维能力的发展 ，反而有助于学生思维水平的提高。他在借鉴邓金(Dunklin)等人的语言“输人一输出～情景一过程”模式的基础之上，建构了具有创新性的双语教育模式(如上图所示)。 在柯林 ·贝克双语教育模式中，双语教育过程主要包括双语输入、双语习得过程 、双语输出与双语语言背景四个变量。双语输入变量涉及双语教师与学生两个最为关键的因素。双语教师作为双语教学的主导者，其双语能力 、双语双文化知识水平 、教学能力与态度对学生双语信息输入的影响非常大。学生作为教学的主体，其 自身的语言潜能、性向、态度 、学习语言的动机及其语言与文化背景等对学生双语信息的输人也至关重要。由此可见 ，双语教育过程中师生双方的素养与能力 ，对学生双语信息输入的质量与数量有着巨大影响，决定着双语教育课堂教学的成效。双语习得过程变量涉及师生双方的合作与互动及其对课堂教学内容的领悟。而双语背景变量涉及的范同比较广泛，主要包括社会语言的特性 、社会文化的特性、学校的目的与特性 、课堂教学的目标语特性与课程 自身的特性。双语语言背景变量 、双语输入变量和双语习得过程变量相互作用，共 同影响着双语输m变量。 二、柯林·贝克双语教育模式对双语师资培养的启示1．创设 背景变量，大力创设与营造双语师资培养所需的语言环境和氛围。所谓背景变量，简言之，是指我们所处的语言学习环境和氛围。随着经济全球化、教育国际化，英语作为世界通用语言获得强势发展。中国也掀起了“英语热”和“全民学英语”的浪潮 ，英语在我 国各类考试之中占据了重要地位。然而，在“英语热”和“全民学英语”的浪潮下，中国人的英语综合能力却让人不敢恭维，并且英语学习过程毫无乐趣可言。究其原委 ，其中一个很重要的因素就是英语语言环境和氛围的缺失。而这正是柯林 ·贝克双语教育模式中所谓的“背景变量”。语言学的研究指出，无须刻意的知识、语法、词汇和教学，只需具备 目标语的语言环境和氛围以及足够的时间，通过潜移默化和耳濡 目染，目标语的习得是可以自然完成的。由此，根据柯林 ·贝克双语教育模式．在双语师资培养过程中，我们应大力创设 、积极营造浓厚的英语语言环境和氛围，为学生习得英语夯实基础。长春师范学院在双师资培养过程中创造 “视觉刺激”“听觉刺激 ”和“交流交际”等方法来营造英语语言环境和氛围。所谓“视觉刺激”，是指视力所及范围之内的