试论独立学院师资队伍新模式的构建.docVIP

　　试论独立学院师资队伍新模式的构建 [论文摘要]独立学院是我国高等教育办学的一种新型模式，由于其自身办学的独特性、探索性，因而对独立学院师资队伍建设必须有全新的视点和理念。文章通过分析独立学院初创时期师资队伍配置存在的问题，提出了独立学院师资队伍建设的管理新理念，阐述了初步构建独立学院师资队伍新模式的途径。 　　[论文关键词]高等教育　独立学院　师资队伍 　　 　　师资队伍是高校办学质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用毋庸置疑。独立学院是依托申办高校的智力、人力资源优势和文化底蕴而办学的，是我国高等教育办学的一种新型模式，其管理机制是全新的，这就使得其师资队伍建设必须和公办高校有着本质的区别。对于如何构建高素质的独立学院的师资队伍这一问题，必须有全新的视点和理念。 　　 　　一、当前独立学院师资队伍配置存在的问题 　　 　　在独立学院的初创时期，师资队伍主要以聘请校本部的专业教师为主，他们承担了独立学院绝大部分教学任务，奠定了独立学院教学活动的基础，基本稳定了独立学院的教学质量，是独立学院初创时期相对稳定的主要师资力量。尽管如此，却也存在以下问题： 　　 　　1　专兼结合，以兼为主，不利于形成独立院校自身的教学特色和人才培养特色。当前，独立学院师资队伍主要是由外聘的兼职教师和少量自身的专任教师组成的。兼职教师中，绝大部分是从本部聘任的教师，少部分是从其他高校或单位聘任的教师或专业技术人员。独立学院自身的专任教师大部分是刚毕业一两年的本科生，以及小部分刚毕业的硕士或博士。在这种情况下，兼职教师承担了绝大部分教学任务，不利于形成独立学院自身的教学特色和人才培养特色。 　　 　　2　师资结构不合理，没有形成梯队。由于独立学院的教师目前以外聘为主，为了保证教学质量，基本上是聘请学历和职称较高、从教时间较长、教学经验较丰富的讲师职称以上、硕士学历以上的教师，而且他们大多热爱教育事业，有较强的敬业心和责任感。但是由于他们首先要完成自己所在单位的教学任务，因此独立学院不可能按照合理的年龄、学历、职称、学科等结构进行聘任，而独立学院的专任教师绝大部分是年轻教师，使得兼职教师之间、专任教师之间、兼职教师和专任教师之间难以形成合理的结构和梯队，不利于独立学院的长期发展。 　　 　　3　教师队伍不够稳定，流动性较大。虽然独立学院在聘任教师的过程中十分注意兼职教师的相对稳定性，但是由于他们均来自校本部的各个教学单位，他们在自己的教学单位承担着比较繁重的教学科研任务，并不一定可以保证能够较长期地受聘于独立学院，同时这些外聘的兼职教师，在独立学院基本上只是完成课堂教学任务，缺少与独立学院教学组织的直接、有效的联系和沟通，他们仍然是一个相对松散的群体，这对独立学院的学科和专业的长期建设是不利的。 　　 　　4　科研能力弱，缺乏学科带头人与科研骨干。兼职教师在独立学院主要承担的是教学任务，其科研和学科建设工作重点则主要是在其原单位。而独立学院的专任教师绝大部分是近一两年毕业分配的年轻教师，没有形成学科方向和学科梯队，还没有成为科研骨干；在少量聘用的离退休教师中，也难以聘请到在某个领域有较大影响的学科带头人，独立院校教师的整体科研力量和能力相对较弱。 　　 　　5　兼职教师中存在不能很好地因材施教、课堂教学效果欠佳的现象。在教学上，兼职教师在一定程度上难以自觉地站在独立学院的立场上去思考学生的培养方向和模式以及与校本部、一般本科院校学生之间的差异，他们在实践中基本上是按照对校本部和一般本科院校学生的方式进行教学，对独立学院的教学缺乏差异性和针对性，不能很好地做到因材施教。此外，独立学院学生与一般本科院校学生相比，知识基础较差，一些教师在课堂上无法与学生沟通和互动，有的甚至连教学任务都难以完成，这在一定程度上影响了一部分教师的教学积极性。 　　 　　6　少数兼职教师中存在以获得经济报酬为目的、责任心不强的现象。在兼职教师中，不可避免地存在小部分教师到独立学院兼课的目的是获得经济报酬，或者有些兼职教师由于在多处兼课，存在着备课不充分、上课不认真、责任心不强等现象。 　　 　　7　专任教师在职培训提高的机会不多。一是在独立学院的初创时期，专任教师由于工作负担较重，很难抽出时间参加在职培训提高；二是独立学院的教师没有形成梯队，无法开展“传、帮、带”工作，即使学校有意安排兼职教师对专任教师进行在职培训，也往往很难实现预期的效果；三是在独立学院的人事管理体制中，对专任教师在职进修提高的管理存在一些亟待解决的问题。 　　 　　8　在专任教师的使用上存在短期效应。独立学院是以民办学校管理机制运行的，对包括教师在内的工作人员均采用全员聘任制和人事代理制，而且每一个聘任期限为3～5年，由于教师的聘期并不长，独立学院和