高中英语学困生学习策略刍议 .docVIP

　　高中英语学困生学习策略刍议 从事农村高中英语教学几年，最棘手的问题就是英语学困生的学习，总觉得这是个难题。结合我自己的经验，对这个问题提出一点想法。我认为学困生的英语学习主要表现在他们的学习需求上，下面我就从这个角度谈谈一点粗浅的看法。一、学生英语学习成功或失败的经历对当前英语学习所产生的影响 为了进一步了解学困生在这一方面的表现，我特意设计了简要描述自己学习英语的经历，包括成功或失败的体会的活动。我对学生的陈述作了以下的记录。我从三年级就开始学英语，由于年龄太小，连基本的汉语拼音都学不好，更不用说是英语，常常把汉语拼音与英语字母弄混，也常受到老师的批评，导致后来我看见英语就害怕，最后一点学英语的兴趣也没有了。我在英语上没有成功过，失败倒是不少，不会正确的拼读英语单词，羞于启齿，最后成功离我越来越远，心里很不好受。初中时，很多单词记不住，不会背老师要求记住的句型，老师讲的语法、时态什么都不知道。开始就没学懂，也没有意识到要去找老师解决问题，拖到最后自己就没有信心了，根本没体会到学英语的兴趣，至于成功的体验好像还没有。小学开了英语课，但不够重视，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更不用说，现在想考60分都难。 通过分析可发现，英语学困生失败的学习体验已经导致习得性无助感 的产生，这滋生了他们厌学、弃学的心理。从另一发面也反映出他们渴望获得成功体验的需求，这给我们英语教师带来的困惑是：为什么学生的英语基础越来越差，越来越不想学英语了？这是否与当前英语教学的方式有关？是否与只关注学生的考试成绩有联系？这到底是老师的问题还是学生的问题？等等这些问题值得我们进一步思考。 二、学习目标从所收集到的研究资料来看，高中英语学困生缺乏明确的英语学习目标，甚至根本没有学习目标；从英语学困生对学习目标的描述来看，其目标也较为单一，主要集中在获得较好的考试成绩，当然，这与高考有关。 更为重要的是，对于这些学习目标模糊的学生而言，缺乏达成目标的相应计划，对目标不清楚，没有掌握达成目标的具体方法。 我学英语的目的很简单，就是为了考试。目前我的学习目标就是在口语与笔试上取得一定的成绩。有关英语学习的目的，我属于没有目的型，学校开这门课，就学。现在只有跟着学，考试有进步就好，不退步就行。我父母对我没大要求，在高中混个毕业证就可以了，以后去打工。 由此可见，他们缺乏在功利性目标之外的其他英语学习动机，如为某种兴趣而学习英语，为了自己的终生发展而学习英语等。 据此，这为英语教师正确引导学困生明确英语学习目标提出了具体要求。 三、英语学习难点目前，高中英语课程的设计方式及所提倡的教学方式都是以 任务型教学法 为主，任务型教学法注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大，英语课堂教学具有 变化性互动 的各项活动。 《高中英语新课程标准》 也指出： 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、 发展语言技能，从而提高他们的语言应用能力。要顺利完成这些任务，对学生的英语综合能力提出了较高的要求。对英语学困生而言，他们在英语听力、 基本词汇、 语法及基本句型等方面的积累都不够，这成为他们参与课堂活动的障碍。 最大的困难在于自信不够，方法不得要领，由于基本的英语语感都没有，读音不知道，记不熟，以至于单词记不住，记住了又忘了单词记不住，句子就读不通，自然就没法学下去了这样反反复复就失去了学习的信心。我认为英语对我来说，最困难的可能是不认识单词，上课很多都听不懂造成这些问题的原因我也分析过，就是积累太少了。看见那些英语成绩很好的同学我很是羡慕，可自己每次下了决心要好好学习却又不能坚持。有时候一个英语单词的意思太多，记不住，特别是常见的一些动词短语，一个动词与多个副词、介词搭配。有的意义区别还不大。 由上可知，高中英语学困生的学习困难点之一就是量 的积累不够。 而造成这种欠缺的原因，一方面是学生学习方法不当，另一方面是他们缺少学习的恒心毅力。困难之二是英语学习中的重难点很难突破，造成了学习上的一种伤疤。作为英语教师，需要向学生明确指出语言学习需要 量 的积累，甚至一些机械的记忆，因而要想取得进步需要下苦功夫。不要幻想一些广告吹嘘的那样，记住书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 同时，英语教师在高中初始阶段应加强初高中的英语衔接教学，如：正确的拼读单词，使学生在语言基础能力方面学得更踏实、 更牢固。 四、英语学习方式在高中英语教学中，必须让学生理解高中英语学习方式与小学、 初中英语学习方式的差异。 高中英语学习不能简单地采用接受式学习方式，学生应在学习过程中不断优化学习方式，形成自主学习的能力，高中英语许多知识不是老师教会的，而是学生自己习得的。语言学习就应该在各种思维训练活动、 交际活动和社会实践活动中进行，需要学生进行大量