高职类课堂教学的改进.docVIP

　　高职类课堂教学的改进 摘要：课堂教学是教育教学中最普遍也是最常用的一种手段。课堂教学质量是检验教师的教学能力，学生的学习效果的主要标准。但近几年来，随着本科类院校的一再扩建、扩招，我们高职专科类院校的生源选择余地日益见小。录取来的大部分学生学习能力较弱，学习积极性不高，致使课堂教学质量受到了严峻的考验。面对这种状况，如果高职类院校无法及时转变观念，提高教师的课堂教学能力，长此以往，造成恶性循环，高职类院校的课堂教学质量将越来越糟，学生的学习效果也越来越差。因此，如何提高高职类院校的课堂教学质量就成为了当务之急。 关键词：构建知识体系；课堂驾驭；流动教学；双证书教育 近年来由于生源质量的下降，高职类院校的课堂教学变得越来越困难：学生注意力不集中，学习积极性不高，课堂秩序较差，最终使课堂教学质量大大打了折扣。面对这种状况，有些教师消极被动，感到无所适从；有些教师上课仍然按照以前的教学模式，自顾自得讲授知识，灌满堂，从而使课堂毫无生气，严重挫伤了学生为数不多的学习积极性；还有些教师忘记了高职类院校的教学目的，一味的努力为学生补课打基础，致使进度缓慢，最终无法激起学生学习动力，课堂教学质量低下；更有的教师为了活跃课堂气氛，认为课堂教学越来越花哨，上课过程中笑话、故事、典故、八卦等越多越好，但最终，这样的课堂教学毫无效率可言。因此为了提高高职类院校教师的教学能力，增强学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣、自信心，增强学生学习动力，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，高职类院校及高职类院校的教师都必须转变观点，积极思变，化被动为主动，以学生为本，牢记高职类院校的培养目标，学校、教师相互配合，多途径，多工具的调动学生上课时的积极性、参与性，提高教师的教学能力，以保证课堂的教学质量。 一、转变课堂教学观念，以学生为本，构建新的教学模式 转变课堂教学观念，以学生为本，从高职学生的特点出发，实现从单纯地传授新知识到在学生原有散状知识的基础上重新构建新的知识体系的教学方式的转变，达到新旧知识的衔接，从而增强学生的自信心，激活学生的学习积极性。 尽管教师们都非常了解所教授的高职学生的特点———学习能力相对较差，学习积极性不高，但在讲述课堂教学内容上，大部分教师，尤其是年轻教师，直接地或间接的都带有浓厚的高等教育大学教师授课的特点———知识体系一味求新，教学内容甚至书本、教材上找不到。授课老师站在讲台上侃侃而谈新知识、新观点，学生在下面或记或听或发呆…… 在这种氛围下，原本有学习积极性的学生也可能因新知识过于前沿，难以理解，而听不懂，学不下去。如果这时教师能够转变课堂教学观念，在准确把握教材的前提下，利用学生原有的、近期日常生活中了解到一些知识、一些消息、一些新闻等等，作为基础来开展新的内容，启发、激发学生的思维，使学生的思维活动一直保持在“最近发展区”，那么学生一听就会有熟悉感，一联系就会有点明白，在这种情况下课堂教学质量自然就会有所提高。 利用学生所熟识的旧知识来开展新的内容，在旧知识的基础上构建新的知识体系，有利于学生接受新知识，记住新知识。我们可以想象一下，现在将一名蒙着眼睛的学生放在一个新的环境里，当他睁开眼睛时发现周围的一切都是那么的陌生，那么他将非常的紧张，甚至恐惧。可是如果当他睁开眼睛时发现尽管环境陌生，但周围全是熟悉的、友好的同学、老师、朋友时，那么这一刻他紧张的心情将得到放松，慢慢的对这个陌生的环境也不再会那么害怕、抗拒了。如果说开一门新课就像是把一名蒙着眼睛的学生放在一个陌生的环境里，那么这些熟悉的友人，便是学生原有的知识内容了。利用学生所熟识的旧知识来开展新的内容，在旧知识的基础上构建新的知识体系，可以提高学生的自信心，自豪感。当学生总是能回答出你的问题时，你无形中就不断地在增加学生的自信心。自信心是金，但再多的黄金也买不到一个人的自信心，没有自信心的学生是永远也学不好的，而自信心又往往不是你一句话一席话就能为他们建立起来的，它的建立需要的是教师不断地肯定声。 因此在课堂教学中我们必须转变课堂教学观点，尽量在学生原有的知识，或近期获得的信息的基础上，启发学生的思维，构建新的知识体系，达到新旧知识相衔接，增强学生的自信心的目的。 二、提高对课堂教学内容的驾驭能力，营造和谐的课堂气氛 努力提高教师对课堂教学内容的驾驭能力，实现课堂氛围为提高课堂教学质量服务的目的，创建高效率的课堂教学模式。教师对课堂教学内容的驾驭是提高课堂教学质量的有效措施。如果一个教师每次上课时都自顾自得讲授知识，灌满堂，使课堂、学生都毫无生气，学生晕晕乎乎、不知教师所云，那么教师的知识再渊博，上课能力再强，这也无法称之为高效率的一堂课。课堂教学是否有效率应该是以学生的能否获得收获为标准，而不是以教师课堂上讲述知识或内容的数量为依据的。