2016中职数学（人教版）基础模块上册教案：4.1.1 有理指数(二).docVIP

人教版中职数学教材 基础模块上册全册教案 第四章 指数函数与对数函数 4.1.1 有理指数教学目标学生教学重点教学难点教学方法节课教学过程 环节 教学内容 师生互动 设计意图 1．整数指数幂的概念． an＝a×a×a×…×a (n个a连乘)； a0＝1 (a≠0)a－n＝(a≠0，n(N+)． 2．运算性质： am(an＝amn； (am)n＝amn； (ab)m＝a m b m． 师：上节课我们把正整指数幂推广到了整数指数幂，那么我们能不能把整数指数幂推广到分数指数幂，进而推广到有理指数幂和实数指数幂呢？这节课我们就来探讨这个问题． 师：首先来复习一下上节课所学的内容． 学生回答教师提出的问题，教师及时给予评价． 以旧引新提出问题，引入本节课题． 复习上节所学内容． 新 课 新 课 新 课 一、根式有关概念 定义：一般地，若 xn＝a (n＞1，n(N)，则 x 叫做a 的 n 次方根． 例如： (1) 由32＝9知，3是9的二次方根(平方根)； 由(－3)2＝9知，－3也是9的二次方根(平方根)； (2) 由(－5)3＝－125知，－5是－125的三次方根(立方根)； (3) 由64＝1 296知，6是1 296 的4次方根． 有关结论： (1) 当n为奇数时：正数的n次方根为正数，负数的n次方根为负数．记作： x＝． (2) 当n为偶数时，正数的n次方根有两个(互为相反数)．记作： x＝±． (3) 负数没有偶次方根． (4) 0的任何次方根都为0． 当有意义时，叫做根式，n叫根指数． 正数a的正n次方根叫做a的n叫做2的3次算术根；不叫根式，因为它是没有意义的． 二、根式的性质 (1) ()＝a()＝27，()＝3． (2) 当n为奇数时，＝a； 当n为偶数时，＝|a| ＝. 例如：＝－5，＝2； ＝5，＝|－3|＝3． 观察下面的运算： (a)3＝a(3＝a　　　　① (a)3＝a(3＝a2　　　 ② 上面两式的运算，用到了法则 (am)n＝amna连乘3次得到a，所以a可以看作是a的3次方根；②式的含义是a连乘3次得到a2，所以a可以看作是a2的3次方根． 因此我们规定 a＝，a＝， 以使运算合理． 三、分数指数幂 一般地，我们规定： a＝ (a＞0)； a＝＝()m (a＞0，m，n(N+，且 为既约分数)． a＝ (a＞0，m，n(N+，且 为既约分数) ． 四、实数指数幂的运算法则 (1) aα(aβ＝aα+β； (2) (aα) β＝aα β； (3) (a b) α＝a α b α．aα，aβ中，a＞0，b＞0，且α，β为任意实数． 练习1 8×8 ＝8＝81＝8； 8＝(8)2＝22＝4； 3× ×＝3×3×3×3＝31＋＋＋＝32＝9； (ab)3＝(a)3·(b)3＝a2b． 例1 利用函数型计算器计算(精确到0.001)： (1) 0.21.52；(2) 3.14－2；(3) 3.1． 例2 利用函数型计算器计算函数值．已知 f (x)＝2.71x求 f (－3)，f (－2)，f(－1)，f (1)，f (2)，f (3) (精确到0.001)． 请同学们结合教材小组内合作完成． 教材 P 98，练习A组 第3题，B组第3题．有意义时，叫做根式． 学生理解根式的性质，通过实例演示，将性质应用到运算之中． 教师用语言叙述根式性质： (1) 实数a的n次方根的n次幂是它本身； (2) n为奇数时，实数a的n次幂的n次方根是a本身；n为偶数时，实数a的n次幂的n次方根是a的绝对值． 学生认真观察． 在教师的引导下，学生寻找解惑途径． 学生在教师的引导下，由特殊到一般，积极构建分数指数幂的概念． 师：负整数指数幂是怎么定义的？如何来定义负分数指数幂呢？ 学生在教师的引导下，类比负整指数幂的定义，形成负分数指数幂的概念． 师：至此，我们把整数指数幂推广到了有理指数幂．有理指数幂还可以推广到实数指数幂．使学生形成实数指数幂的概念． 学生做练习． 教师讲解第(1)题的操作方法． 结合教材，完成第(2)(3)题 加深对有理指数幂的理解，并使学生进一步掌握指数幂的运算法则． 使学生掌握函数型计算器的使用． 使学生进一步巩固函数计算器的使用方法． 小 结 1． 2． 3．利用函数型计算器求 ab 的值． 学生在教师的引导下回顾本节课的主要内容，加深理解根式和分数指数幂的概念；理顺实数指数幂的推广过程；回顾计算器的使用方法． 简洁明了地概括本节课的重要知识，便于学生理解记忆． 理顺本节指数幂的推广思路，使学生思维清晰． 作业 P 98，练习第题P 98，练习第题 2 根式 分数指数幂 正整指数幂 零指数幂 负整指数幂 整数指数幂 分数指数幂 有理指数幂 实数指数幂